關注理答,煥發課堂活力

前不久，在學校教研組內上了《輪椅上的霍金》一課之后，我總覺自己的語文課堂教學缺少靈動，少了份行云流水。我在課前認真鉆研了教材，也精心設計了教案，問題出在哪?想來自己除了對學生的學習狀況不夠明晰外，更主要的是對課堂生成的資源不能有效的進行捕捉與利用，沒能進行科學的理答。

何謂理答，它是教師在課堂上經常使用的一種教學行為。簡單地說，理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種教學行為，更重要的，它還是一種評價行為。它是教師對學生的回答作出的即時評價，能夠引起學生的注意與思考。可以說，理答是一種重要的教學對話，直接影響學生對某個問題的理解和下一步的學習進程，也影響到學生對一堂課甚至一門課的學習興趣與態度。

一、科學理答要求老師積極反應

當我們發問后，學生的答案是正確的。我們常會理答：好!精彩!真棒!調查發現，很多老師沒能在激勵引導方面動足腦筋。下面我們來看王崧舟老師執教的《長相思》片段。

師：同學們，在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。而到了張籍的筆下，鄉愁又成了那一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢?請大家打開書本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，要仔仔細細讀上4遍。讀前兩遍的時候，注意詞當中的生字和多音字，要把詞念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詞句內部的停頓。明白嗎?

師：

(課件出示《長相思》這首詞)好，誰來讀一讀《長相思》?其他同學注意聽，這首詩當中的每一個生字，每一個多音字，聽他有沒有讀準了。

生：讀。

師：讀得字正腔圓，真好!“風一更”這個“更”是多音字，“聒碎鄉心”的“聒”是個生字，她都念準了。來，我們讀一讀……

以上教學片段是王老師組織同學對《長相思》進行的朗讀訓練。對學生的精彩表現，王老師加以肯定，進行贊賞，為他們個性的幼苗撐起一片藍天。這樣充滿人情味的語文課堂，是如此美麗!

二、科學理答需要教師杜絕消極反應

教師對學生的消極反應主要表現為不贊成、批評、訓斥等，“聲音太低了”、“讀得沒有感情”、“讀得不流利”諸如此類的諷刺挖苦之詞，往往會在學生回答不正確時出現，這在很大程度上挫傷了學生學習的積極性，消解了學生的求知欲，尤其對那些學困生或性格內向的學生更是如此。教師應盡可能避免采用這種方式理答。讓我們來看一下竇桂梅老師是如何理答學生錯誤的。

竇老師在教《清貧樂

村居》時，當一位學生起來字正腔圓地朗讀了這篇課文，但學生在朗讀與理解中也暴露出問題。我們看竇老師是如何處理的。

師：老師相信大家的自學能力，某某來讀，不僅要讀得正確，而且要讀得字正腔圓。

生：讀

師：讀得非常好。“翁媼”讀得特別好，來一起讀一下。

生：齊讀。

師：溪頭臥剝蓮蓬，剝也讀得非常好。剝還有一個音剝(bo)。它們有什么區別?

生：剝的意思是把皮剝掉。

師：你把剝說在里頭了。

生：把皮取掉。

師：取和去是有區別的，取是拿過來，去是去掉，老師覺得你很有創造性，你有你的意見，我和你商榷一下，到底該用取還是去。

生：剝的意思是把皮去掉。

師微笑著：改過來了。

從以上教學片斷不難看出，當學生發生錯誤時，老師沒有武斷地否定，而是和風細雨地引導。相信這樣的課堂老師關注的不是最終的結果，而是學生參與的狀態。這樣極大的保護了學生的學習積極性，樹立了他們的自信心。

三、科學理答需要教師常用探問和轉問

探問是對同一學生繼續發問，在學生的回答不正確或不完整的情況下運用得比較多。探問的方式主要有：就同一問題改變提問角度發問；把原來的問題化解為幾個小問題逐一發問；提供回答線索，問一個與原問題相關的新問題等。有時，學生回答正確，教師也可再提一個問題，就正確答案進行追問。當探問無效時，或為了使問題得到更多學生的討論，就會出現轉問，它是就同一問題向另一學生發問，目的是使問題得到更好地解決。以下是《姥姥的剪紙》教學片斷。

師：請同學們匯報一下自學過程中關注的句子，并說一下自己的體會。

生：我從“看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……”可以體會出姥姥是個勤勞的人。

師：從這句話僅僅體現出姥姥是個勤快的人，你看她那么忙，還?

生：樂此不彼給鄰居剪窗花。

師：她那么忙，左鄰右舍的窗子上……

生：都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

師：從中可以體會出姥姥是個……

生：熱心腸的人。

四、科學理答需要教師不斷修煉自己的再組織能力

再組織是教師理答的一種特殊形式，是指教師在理答的最后階段，對學生的回答重新組織或概括，目的是為了給學生一個更加準確、清晰、完整的答案。

老師的再組織往往是課堂教學的提升點，我們老師應不斷修煉自己，從而讓我們的課堂有厚重感。再組織能力的培養途徑有：1，用名人名言豐富自己的教學語言；2，閱讀名著與雜志，開拓視野，學習語言表達，厚積而薄發。

隨著課改的不斷地深入，科學理答將成為廣大教師的終極追求。相信真情流露、常換常新、充滿童趣的理答，一定能啟迪學生的心智，激勵學生不懈努力。學生會因為你的評價而一次次體驗驚喜，教師也會因為自己的智慧理答而一次次享受課堂。那時，課堂之水才會真正沸騰起來，形成思考、對話、民主的課堂文化。