淺談如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣起到推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)的輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，需要教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的重要理念之一，也是營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)的有效途徑。考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)生熟悉、感興趣的童話故事入手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以貼近學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)在課堂上。例如：在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我通過(guò)小熊一家修桌子的故事情境，教學(xué)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。課堂導(dǎo)入：用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，小熊家的桌子壞了一條腿，可是當(dāng)小熊準(zhǔn)備修理時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己并不知道這張桌子的腿有多長(zhǎng)，大家能幫幫它們嗎?生動(dòng)的畫(huà)面，童趣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都以幫助小熊一家為己任，在討論中經(jīng)歷了用不同的工具測(cè)量桌腿，然后統(tǒng)一工具用尺量，最后正確測(cè)量出桌腿的長(zhǎng)度這一過(guò)程，認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)測(cè)量方法。在愉悅的學(xué)習(xí)情境中不僅掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，而且感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性及學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功體驗(yàn)。鞏固練習(xí)時(shí)我仍以小熊一家的故事的發(fā)展誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入練習(xí)情境，小動(dòng)物們也跟大家一起學(xué)會(huì)了測(cè)量，現(xiàn)在動(dòng)物王國(guó)還舉行了一次測(cè)量大賽呢，小朋友們?cè)敢馊ギ?dāng)裁判嗎?學(xué)生隨著故事情節(jié)的不斷推進(jìn)，不知不覺(jué)地完成了所有的練習(xí)，練得輕松有效。課堂上通過(guò)故事情境把生活與數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，這時(shí)適度、適當(dāng)?shù)慕M織一些競(jìng)賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)效果。例如：教學(xué)‘圓、角、分’的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了小熊賣(mài)文具的游戲，請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上小熊頭飾，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西這一場(chǎng)景，真實(shí)再現(xiàn)了孩子們的生活，學(xué)生頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲的行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。之后，我及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分進(jìn)行換算，看著價(jià)格單上的價(jià)錢(qián)思考哪些是能買(mǎi)到的東西，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到事半功倍的效果。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識(shí)的矛盾沖突中，使學(xué)生在“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，我針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題”時(shí)，注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方面練習(xí)。如：“我左手拿2支粉筆，右手拿5支粉筆，一共拿幾支粉筆?”學(xué)生回答后，我又說(shuō)：“一共有7支粉筆，老師左手拿2支，右手拿幾支?”學(xué)生答對(duì)后，馬上予以表?yè)P(yáng)，接著我又把一部分粉筆放在盒子里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，盒里有幾只粉筆?”這時(shí)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái)，便爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。有的說(shuō)2支，有的說(shuō)5支……我很惋惜地告訴他們：“你們猜的都不對(duì)，你們知道為什么猜不對(duì)嗎?這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說(shuō)一共有7支筆，手里拿2支，盒里有幾支筆?”這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭(zhēng)先發(fā)言，這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，低年級(jí)教學(xué)要取得良好的效果，要求教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)豐富的語(yǔ)言，別開(kāi)生面的課堂情景，有趣多樣的練習(xí)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的興奮點(diǎn)，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)”的沖動(dòng)，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。