小學英語“引導自學”初探

摘要 新課改要求學生具有自主學習的能力，提倡終身學習的思想。這就要求教師善于引導學生進行自學，為他們以后的繼續學習和終身學習打好基礎。

關鍵詞 新課改 自主學習 小學英語教學

小學英語教學作為素質教育的重要部分其地位日漸增強，它不應該僅僅是英語書上所要教學的單詞和語法，而是要求學生能運用已形成的英語知識、思維和方法來解決新難題，培養創新精神與實踐能力。因此，教師要重視引導學生的自主學習的能力。

我校學生在課堂上大多表現突出，樂于說、敢于說英語。但是不少學生的英語成績還不是很理想，這與學生課前的準備工作是否做到充分、課堂上是否抓住了重點、課后是否復習鞏固有很大的聯系。為引導學生的自主學習，我認為有以下幾項做法。

一、依據教材制定課前預習內容，引導學生養成正確的課前學習方法

小學生年齡小、好動，自我控制力較弱，普遍沒有自主學習的能力和習慣。英語學科不同于其他學科，既要求語篇的閱讀與理解，又有單詞和語法的記憶，更要有良好的語感。我從教學中發現，如果教師不引導學生自學，學生可能只是大略地看看單詞，意思都沒搞懂，聽讀就更談不上了。有的學生過于依賴教學參考資料，不主動思考。這就需要英語教師依據教材，重視預習方法的引導。

教師可以通過學案來布置詳細的預習作業，內容要緊貼教材，注意前后的知識聯系。只有教師精心設計好課前預習的內容、要求，學生的學習才能有目的、有計劃地進行。教師要深入教材，挖掘其中的豐富內涵，同時不能被其束縛。通過正確的引導，使學生的自主學習真正地為課堂教學做好準備。例如在牛津小學英語的4 A Unit1中，涉及十二個文具類單詞。我讓學生先查閱三年級的英語教材，復習一下以前學過的pen，pencil，book等詞，然后再讓學生讀一讀新的單詞，再仔細地比較觀察，思考是否有規律可循來幫助記憶這些單詞。教師可以先舉個例子如：

a pencil，a pencil case；a pen，a ball pen。

學生就可以很容易總結出另一組：a book，a copy-book，a storybook，a notebook。

二、依據學生的年齡、心理特點，引導學生在課堂上積極的思維

小學生愛說愛唱愛跳愛玩，對什么都感到好奇，模仿力強，記憶力好。但是他們理解能力弱，注意力不易集中。教師要利用好這些特點設計最優教學活動，讓學生積極地思維起來。在課堂上，教師與學生的地位是平等的，教師應多給學生鼓勵，從而積極地開動腦筋。教師要做學生的朋友，引導學生的自主學習，讓他們真正成為課堂的主人。要為每個學生創造參與課堂教學活動的機會，激發學生學習的主動意識和創新精神。我經常在課堂上實行“爭當小老師”的學習方式，教師只起引導作用。在牛津小學英語的4 A Unit1中，書上的文具類單詞圖片不直觀，如果讓學生面對圖中固有的形象，很難讓學生產生真實生動的印象。本節課中我讓學生拿著自己的文具來認讀，還讓學生輪流來當老師教大家，學生感到新奇、激動、興奮，要當好小老師，課前的準備工作可得做足了，其他學生也會用十二分的熱情來學習，還會主動的找一找小老師的錯誤，這促進了自主學習的良性循環。學生可以發現問題，找出不足，及時調整，不斷改進學習方法，使自己真正成為學習活動的主人。

三、依據學生在課堂上學習的效果，引導學生課后及時的鞏固

課后及時鞏固是課堂教學的延續，是學生學習中的一個重要內容，它可以反映一個學生的知識水平、學習能力、認知態度、個性品質。教師可以設計一些科學、適量的鞏固案來引導學生做真正意義上的鞏固復習工作。教師設計的課后鞏固要化“機械枯燥”為“生動有趣”。平時我們要求學生復習無非是布置一些作業，如抄單詞、默寫、背書等活動，學生不樂意做，也無法提高自主學習的能力。學習完牛津小學英語的4 A Unit1后，正值新學期發作業本，于是我把作業本先發到組長手里，然后讓組員用本單元學過的May I have a copybook?這一句型來要求得到新抄寫本，學生的積極性很高。這一活動讓學生感到了英語的樂趣，將枯燥的句型口語訓練化為富有情境式的作業，并與生活實際相連，達到了教師引導學生自主學習的目的。按照慣例，每單元到了結束的時候，教師總是會親自歸納出本單元的詞組并打印出來讓學生去參考，什么事都是親力親為。我想不妨先讓學生自己歸納詞組，然后看看老師歸納的詞組，讓他們作對照比較，同時自評一下，這樣大部分的同學的自主學習能力會得到提高

郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！痹谛抡n改的要求下，在學習方式上，倡導學生轉變以死記硬背、機械訓練為主的被動接受式學習，更多地采取主動參與、積極探究、自主學習的方式。在教學上，改變以教師傳授為主的教學方式，倡導師生互動、共同發展。教師要注重培養學生學習的獨立性，這是對我們傳統教學提出的新挑戰。每個學生都有學好英語的欲望，我們知道，尊重學生們自主創造、自我發展的心靈需要，才會讓我們得到更優化的教學效果，為學生將來的發展打下基礎。