運(yùn)用參與式教學(xué),提高化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性

參與式教學(xué)方法是最近一二十年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方法。所謂參與式教學(xué)方法，就是在教學(xué)過程中，將教師和學(xué)生都置于主體地位上，讓師生在教與學(xué)之間相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。它調(diào)動了教師和學(xué)生兩個方面的積極性，創(chuàng)造了師生之間平等和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是改善教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合統(tǒng)一。在高三的化學(xué)復(fù)習(xí)中，運(yùn)用參與式的教學(xué)方法能大大提高了復(fù)習(xí)的有效性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、運(yùn)用參與式教學(xué)，學(xué)生能牢固地掌握基本概念和基本理論

生本教育理論以為，學(xué)生是重要的教育資源，教師要相信并依靠學(xué)生，將可以交付給學(xué)生的認(rèn)知任務(wù)先交付給學(xué)生，然后騰出時間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量活動，在活動中自行獲取知識、發(fā)展學(xué)習(xí)天性、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)大于“教”的目標(biāo)。高三學(xué)生具備一定的學(xué)科知識基礎(chǔ)，所以在基本概念和基本理論的復(fù)習(xí)過程中，筆者提前一周將知識梳理的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生根據(jù)考試大綱結(jié)合課本參考資料進(jìn)行知識梳理。經(jīng)學(xué)生互評評選出的優(yōu)秀材料張貼在教室里，梳理者得到一定物質(zhì)獎勵。這極大地提高了學(xué)生的參與意識，一些優(yōu)秀的“作品”如雨后春筍般冒出。

二、運(yùn)用參與式的教學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是難點(diǎn)

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)包括三塊，一塊是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，一塊是物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純，還有一塊就是綜合實(shí)驗(yàn)操作探究及評價。同學(xué)們都感覺，綜合實(shí)驗(yàn)探究及評價部分比較難，原因就在于沒有把其中的每個小的知識點(diǎn)的操作要領(lǐng)掌握好。只要把每一個操作、每一個儀器的使用都了如指掌，綜合實(shí)驗(yàn)探究及評價部分不再是我們的攔路虎了。筆者把全班的學(xué)生分成幾個小組，利用下午課外活動的時間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，并知道各種儀器的使用注意事項(xiàng)和方法。曾經(jīng)有位偉人說過：“看似神秘的東西，只要我透徹了解也不再神秘了。”學(xué)生經(jīng)過三個星期的積極參與，對每種實(shí)驗(yàn)儀器都耳熟能詳，“爆沸”、“坩鍋”這樣的錯別字在試卷上幾乎看不到了。通過積極參與到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生們?yōu)橹蟮奈镔|(zhì)檢驗(yàn)、分離和提純課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在物質(zhì)檢驗(yàn)、分離和提純復(fù)習(xí)中，筆者使用小型綜合實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行教學(xué)。例如：檢驗(yàn)?zāi)骋换旌先芤褐械年庪x子為SO²、Cl^-；分離苯和苯酚的溶液；怎樣將乙醇中的乙酸分離得到純凈的乙醇。這些試題培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，他們通過積極的思考后，有的能直接得到正確的方案，有的對自己的方案不太相信，就可到全天為學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證問題。

由于學(xué)生們敢于、樂于、勇于走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與到實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中來，因此實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效性大大提高，取得了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用參與式教學(xué)，可提高學(xué)生的解題能力

復(fù)習(xí)的效果最終要通過習(xí)題來檢驗(yàn)。在高三的復(fù)習(xí)中，筆者使用了“一卷三改”、“一題兩講”的參與式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

所謂的“一卷三改”就是學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案先用鉛筆自己批改考試卷，然后再發(fā)給別的同學(xué)互改，兩輪批改之后，老師再收上來進(jìn)行審閱。這樣做的目的是：

(1)自改，讓學(xué)生自己及時地對知識進(jìn)行回憶、加工、矯正、總結(jié)和評價。

(2)互改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)、自己的不足，反思知識的漏洞，自我激勵、反饋、反思和調(diào)節(jié)。

(3)教師根據(jù)批改的情況很快了解到學(xué)生知識點(diǎn)缺陷的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對于個別出錯的單獨(dú)交流，共同出錯的在課堂上共同解決，這樣既節(jié)省了時間，也達(dá)到了測試的目的。

所謂“一題兩講”是學(xué)生講解與老師講評相結(jié)合的一種講評方式——在講評課上，學(xué)生通過查閱資料，小組合作研究，采用“說思維”的形式，就典型的、錯誤率較多的題目先講解答題的思維過程，教師再引導(dǎo)點(diǎn)撥，舉一反三，總結(jié)知識點(diǎn)。其有效性表現(xiàn)在：(1)上課走神的學(xué)生少了，思維活躍、快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生多了；(2)學(xué)生自己尋找解題的關(guān)鍵信息并運(yùn)用信息分析解決問題；(3)增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)與分析歸納能力；(4)增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；(5)增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，提高了他們主動參與講評課的積極性。

參與式教學(xué)方法的運(yùn)用備受學(xué)生歡迎，有位同學(xué)在周記中這樣說：“不知是什么原因，我現(xiàn)在非常喜歡化學(xué)，喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里的瓶瓶罐罐，喜歡課堂上同學(xué)們踴躍發(fā)言的情形，喜歡課后我們和老師的積極探討。每當(dāng)我在課堂上將難題完整簡潔地講出時，老師總會流露出贊許的目光，我就非常興奮。”

斯普朗格曾這樣說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造性誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活的根”。參與式教學(xué)方式刺激學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)、勇于探索的精神，使高三的化學(xué)復(fù)習(xí)節(jié)時、高效。

參考文獻(xiàn)

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