網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

[摘要]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育民主、平等以及終身學(xué)習(xí)的要求，已經(jīng)引起了人們高度重視。為了給學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在本文中筆者首先簡(jiǎn)單闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本特征，并指出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越所在，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)步驟。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 超文本 自主學(xué)習(xí)

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不斷地滲透到人類(lèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面，不斷地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活以及思維方式，成為人們生存必不可少的工具。全球共享的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)逐漸使人類(lèi)社會(huì)變成了一個(gè)小小的“地球村”。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)漸漸地深入人心。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及應(yīng)用為人們創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、自主獲取信息的便利條件，使學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為一種現(xiàn)實(shí)，一種時(shí)尚。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境極為自然的“虛擬社會(huì)”，它比傳統(tǒng)教學(xué)更為有效地支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大致具有以下的特征：信息顯示多媒體化、信息組織超文本化、信息檢索超媒體化、信息傳遞即時(shí)性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放性、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互性以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)靈活性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理大量的多媒體信息資源，如聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等；可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的需求保持同步，滿足各種類(lèi)型學(xué)習(xí)者的需求；可以利用超文本結(jié)構(gòu)建立豐富的知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)，滿足學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)習(xí)者發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供便捷的條件；可以單獨(dú)利用網(wǎng)上的在線資源和數(shù)據(jù)庫(kù)、電子刊物和可下載的應(yīng)用程序進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，可以使用各種認(rèn)知工具如：E-mail、BBS、FTP等，把教育者和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生中的兩個(gè)參與者或多個(gè)參與者及時(shí)地連在一起，使交互者之間同時(shí)進(jìn)行二維或多維的雙向信息交流；可以利用超文本技術(shù)，根據(jù)自己的理解和需要迅速快捷地安排閱讀順序，自由選擇或重點(diǎn)進(jìn)行某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢索所需要的信息，接受計(jì)算機(jī)提供的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和在信息塊鏈接的網(wǎng)絡(luò)中接受計(jì)算機(jī)的導(dǎo)航。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)相對(duì)學(xué)習(xí)者而言，是不聽(tīng)從、不依賴于別人而獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性。能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)引向深入，全面深刻地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而不是僅僅滿足于被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，做學(xué)習(xí)的旁觀者。

而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的自主學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，主動(dòng)地、有主見(jiàn)地、探索性地運(yùn)用和調(diào)控自己的元知識(shí)、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)自身與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相互作用來(lái)獲取知識(shí)和技能的一種新型學(xué)習(xí)模式。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者并不是孤立無(wú)助的。他與教師之間或?qū)W習(xí)者之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行相互溝通交流，也可以在網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，進(jìn)一步克服單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)所帶來(lái)的孤獨(dú)感，從而達(dá)到學(xué)習(xí)者之間相互激勵(lì)、相互交流、共同進(jìn)步的目的。

因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)相比是一大進(jìn)步，它滿足了現(xiàn)代人不斷提高自身知識(shí)水平的要求，使學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到有效的保障。它的出現(xiàn)順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育民主和平等的要求，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的終身學(xué)習(xí)要求。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

雖說(shuō)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持，但這種支持只是為自主學(xué)習(xí)提供了一種潛在的可能，一種潛在的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)者能否有效地利用網(wǎng)絡(luò)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)目的，主要取決于自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣。

為了使學(xué)習(xí)者在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠自我組織、自定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自選學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)自我控制和自我評(píng)價(jià)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境應(yīng)按如下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：

(一)策略的選擇與制定：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，依據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際靈活地選擇與制定教學(xué)策略。

(二)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)的需要所設(shè)計(jì)的問(wèn)題可包括疑問(wèn)、項(xiàng)目、課題或分歧等。在問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)通常也包括解答疑問(wèn)、闡明問(wèn)題、完成項(xiàng)目或課題解決分歧等。

(三)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)資源應(yīng)包含整門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的各種信息資源，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的最主要信息資源。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)以情景化、多媒體化，呈現(xiàn)豐富翔實(shí)的、具有交互性、非線性的信息為基本原則。根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式不同，應(yīng)以多種方式進(jìn)行知識(shí)重組，充分體現(xiàn)知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)性，為不同的學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)途徑、多樣的信息檢索方式和導(dǎo)航方式。此外，學(xué)習(xí)資源要符合國(guó)家所頒布的有關(guān)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，具有開(kāi)放性，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源共享。

(四)認(rèn)知工具的設(shè)計(jì)。認(rèn)知工具是學(xué)習(xí)者認(rèn)知過(guò)程中不可或缺的工具系統(tǒng)。在幫助和促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中應(yīng)提供多種工具供學(xué)習(xí)者使用，常用的認(rèn)知工具有：Explorer瀏覽器、BBS、E-mail、聊天室、電子表格、搜索引擎、專(zhuān)家系統(tǒng)等。

(五)互動(dòng)與協(xié)作交流設(shè)計(jì)。通過(guò)開(kāi)辟學(xué)習(xí)論壇、BBS、留言本、E-mail等形式，為學(xué)習(xí)者群體之間、學(xué)習(xí)者與教師之間開(kāi)展交流、討論、協(xié)作以及指導(dǎo)或幫助，為學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)提供保證。

(六)評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)主要功能是用于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)反饋，為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供依據(jù)。它應(yīng)包括形成性練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)、閱卷批改、成績(jī)顯示和結(jié)果分析等。評(píng)價(jià)測(cè)試系統(tǒng)在這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)注重測(cè)試題的設(shè)置、反饋的及時(shí)有效性以及智能評(píng)閱功能的設(shè)置。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，由于與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有所不同，它更加需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)地通過(guò)各種媒體來(lái)加強(qiáng)交互，這是其精髓之所在。但網(wǎng)絡(luò)不是萬(wàn)能的，對(duì)于學(xué)習(xí)者良好的個(gè)性、品格、態(tài)度及習(xí)慣的培養(yǎng)，還需要依靠傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)只有與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合才能達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]易紅郡.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)[J]信息技術(shù)教育，2004(1).

[2]李立新.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者[J].網(wǎng)絡(luò)教育研究，2002(10)

[3]華建新.網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003(10)

[4]鐘雁.建造網(wǎng)絡(luò)教育自主學(xué)習(xí)模式的環(huán)境[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003(17).