大膽實(shí)踐,讓課改教材活起來

[摘要]新的語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)了積累、運(yùn)用，指出“語文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，在與老師、同學(xué)、社會(huì)、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。大膽質(zhì)疑教材，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使教材充滿活力。

[關(guān)鍵詞]課改教材 創(chuàng)設(shè)情境

新的語文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)了積累、運(yùn)用，指出“語文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，在與老師、同學(xué)、社會(huì)、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。在教學(xué)中，筆者運(yùn)用新的教學(xué)理念，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造，使教材充滿活力。

一、畫一畫

即在教學(xué)中讓學(xué)生先畫后說。在拼音教學(xué)中，利用圖畫幫助學(xué)生掌握音與形，這是以往教材已有內(nèi)容。以前的教學(xué)，我們習(xí)慣提出問題：“圖上畫的是什么?圖上畫的什么形狀像我們今天學(xué)習(xí)的字母?”而在課改中，我處理這部分內(nèi)容時(shí)，采用了“畫一畫”的方法。學(xué)生人人動(dòng)手，拿起畫筆在圖上畫出拼音字母，然后說一說它們什么地方相似，這個(gè)拼音像什么，使學(xué)生從被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”，主動(dòng)識(shí)記拼音字母的形狀。

二、圈一圈

即在教學(xué)中讓學(xué)生把不懂的先畫出來。教材主要采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。可由于學(xué)生學(xué)前教育差異大，很多學(xué)生念了一兩遍兒歌后，就能把兒歌背誦出來，沒有很好地用指讀方法讀書、認(rèn)字，使“隨文識(shí)字”達(dá)不到預(yù)期效果。針對(duì)這一情況，我采用了“圈一圈”的方法，讓學(xué)生拿出筆，用圓圈圈出不懂讀的字或認(rèn)字表里要求會(huì)認(rèn)的字，使孩子們?cè)谧x書時(shí)更留意圈出的字，從而便于他們找出不懂的字，請(qǐng)教同桌、朋友或老師。

三、調(diào)一調(diào)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是有規(guī)律可循的。實(shí)驗(yàn)中，我深入理解教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的先后順序，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如第2主題單元學(xué)寫字，我創(chuàng)設(shè)情境，把《語文天地》里《寫字很有用》這首詩(shī)調(diào)到前面，以講故事的形式，導(dǎo)入新課。學(xué)生很快地說出了寫字有什么用，很好地激發(fā)了孩子們識(shí)字、寫字的欲望。

四、由“靜”變“動(dòng)”

運(yùn)用實(shí)物教學(xué)模型、錄像及信息技術(shù)，把課本的主題畫面由“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，能讓學(xué)生從觀察事物的過程中分析事物變化的實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的了解和對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)思維的深刻性、多樣性和靈活性。如“前后”一課，我把學(xué)生引入運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，在你追我趕的比賽場(chǎng)面中，觀察運(yùn)動(dòng)體的前后位置變化，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的含義。

五、由“室內(nèi)”、室“室外”

在知識(shí)的應(yīng)用和拓展這一環(huán)節(jié)上，我沒有照搬課本的練習(xí)題，而是讓學(xué)生走出課堂，跳出課本去思考現(xiàn)實(shí)生活中碰到的問題，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力和解決實(shí)際問題的能力。如教“十幾減幾”時(shí)，提前下課讓學(xué)生走下樓梯，并根據(jù)走了的級(jí)數(shù)提出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生進(jìn)行解答。

六、巧妙創(chuàng)設(shè)情境

教師根據(jù)文義創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演、演示等活動(dòng)，入情入境地感悟、識(shí)記和品味語言，使情境的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，融為一體，達(dá)到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。課堂上，我常有意設(shè)置一些情境讓學(xué)生在無意中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。學(xué)完了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，就請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回伽利略，邊演示邊解說自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對(duì)爬山虎的習(xí)性和特點(diǎn)作自我介紹。有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都放到了麻雀上面，于是我也就停止上課，讓他們盡情地看。麻雀在教室里逗留了五、六分鐘，終于飛出窗外。學(xué)生回過神來，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生就剛才麻雀怎么會(huì)飛進(jìn)教室、如何在教室里飛、怎樣飛出教室，以及同學(xué)們的表現(xiàn)、心情和對(duì)這件事的看法等自由發(fā)言，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不大講話的幾個(gè)學(xué)生也有了表達(dá)的欲望，課后還有一篇篇具體而生動(dòng)的文章送到我的手中。

總之，要使實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)“例子”充盈著鮮活的知識(shí)氣息、躍動(dòng)著生命的活力，我們教師就需要熟悉教材，能夠?qū)滩脑偌庸ぁ⒃賱?chuàng)造，在學(xué)生和教材之間架起一座有用的橋梁。