淺談實施新課程中的古文教學

[摘要]隨著新課改的實施，古文教學作為語文教學中不可或缺的一塊，面臨著新的挑戰和思索。筆者主要從培養學生自主學習，讓學生學會思考；開發課本資源，培養遷移能力；激發興趣，加強背功這三個方面來談一些認識。

[關鍵詞]新課標 古文教學

古文作為中國文學長河中的一束奇葩，它無窮的魅力感染著、熏陶著無數華夏兒女。隨著新課改的實施，古文教學作為語文教學中不可或缺的一塊，面臨著新的挑戰、新的思索。我就此談一些認識，看法。

一、培養學生自主學習，學會質疑

新課標中規定：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主情境。古文教學應遵循這一要求，教者應積極指導學生自主性學習，探究性學習。這種學習既有學生個體的獨立鉆研，也有群體的討論切磋，而教師是學習活動的組織者和引導者。教學中放手讓學生就文章內容、具體語句、文章主題等方面提出問題，大膽質疑。人們常說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。學生提出問題的過程實際就是對課文內容的初步感知和整體把握的過程，是學生對教材的認識理解及掌握程度的具體體現。基于上述認識，古文教學中，我大膽放手讓學生質疑，鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題。當學生遇到學習障礙時，教師可適當點撥。而整個教學過程可分為三個階段。第一階段，發現問題，學生對照課文注釋自疏文意，找出文中不能理解的詞句。第二階段，大家提出自己的學習障礙，互相討論。例《風橋夜泊》中對“江楓漁火對愁眠”的理解提出質疑，月亮下去，船中的旅客怎么能看到岸上的丹楓，江中雖有點點漁火對，但是光畢竟是微弱的。通過討論，學生體會到詩人強調一種主觀感受。第三階段，教師在歸納學生的質疑基礎上，理清脈絡層次，同時也提出一些深層次的問題，讓學生深入探究，例《始得西山宴游記》寫作手法有何特色?當學生感到困惑時，教師點撥，這樣學生才能理解透，記得深。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”大概講得就是這個理。

綜觀整個教學過程，學生始終是學習的積極探究者，學生主動參與，才能使主體性得到發揮。教者能清楚了解學生學習中的障礙，真正做到心中有學生。在提出問題，解決問題中，學生發言頻率增多。不會者提出問題不言恥；會者幫助別人解決問題深感無比光榮，形成你學我幫的學習氛圍，同時會者幫助別人以教者身份回答問題，得到別人的贊許，嘗到成功的喜悅，這種喜悅又激勵他更努力，渴望下一次的成功。如此良性循環培養了學生愛動腦、勤舉手、善發言的習慣。

二、開發課本資源，培養遷移能力

古詩文教學，我們一般過多注重讀讀、背背理解文意，卻常忽略對它進行資源開發，致使古詩文教學簡單化，單調化，學生的各種能力未能得到培養。新課標規定：“誦讀古詩詞，有意識地積累感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情境。”要能體會詩詞中所蘊涵著的優美意境。意境是詩人的思想感情與所描繪的對象融成一體的一種藝術境界，聯系創作背景抓住詩詞中含義深刻的關鍵詞，展開聯想、想象，沒有聯想想象就沒有創造。例溫庭筠的詞《夢江南》中“梳洗罷，獨倚望江樓”，一個“梳”、“獨”、“望”字，古有“女為悅己者容”之說，就此我們可以聯想到一位孤獨良久，渴望夫歸的女子在梳妝臺前是如何精心打扮自己?精心打扮結束后，又是如何望眼欲穿地由希望到失望，由失望到希望的等待心上人的。就此我們可以讓學生大膽展開聯想、想象，寫一段女子梳妝打扮的動作描寫，也可以寫一段女子由希望到失望的心理描寫。“千帆”、“斜陽”、“悠悠江水”這些景物富有了情，也可以就此寫一段景物描寫。肝腸寸斷，離愁別緒都因那一次在“白蘋洲”上，你我的分手。那一次的分手后又是怎樣度日如年的?針對一連串的發問，我們可以寫一篇以“離別”為題的記敘文。總之，有力地開發課本資源，培養了學生多方面的能力，激活了學生思維。當然在古詩文教學中，教師要引導好，選好學生展開聯想、想象的誘發點。只有引導得力，學生才能發揮好，各種能力才能得到培養。

三、激發興趣，加強背功

古語云：“文選爛，秀才半”，“書讀百遍。其義自見”。這無不強調學習古詩文離不開記、背。新課標中也提出“積累各種語言材料，加強背誦”，“在閱讀中積累詞語”，“誦讀古詩詞，有意識積累”，《語文標準》在四個學段對要求背誦的古詩文備有附錄，可見加強學生的背功是學好古詩文必不可少的一環。然而，現實教學中，發現有一部分學生對背書心存恐懼，尤其對一些篇幅較長、語句拗口的文章，他們往往望而卻步，對自己缺乏信心。這時教者有必要對背書技巧、方法進行適當指導，例如。理解性背書，可以記住古文的翻譯，由翻譯而想著背，抓關鍵詞背，承接語句，把它們連成鏈條，熟讀成誦。當然也要因文而異。教者在指導方法時，對一些背書困難戶可降低要求。一篇文章不會，可到組長那兒一段段地背，一段段背不下來可一句句地背。這樣的背書要求便很容易達到，增強背書自信心，激發他們對背書的信心。

以上只是筆者在學習《新課程》過程中對古文教學的一些感悟和做法，望諸同仁不吝賜教。