導語藝術的心理效益

著名特級教師于漪曾經說過：“在課堂教學中要培養激發學生學習的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”這段話精辟生動地道出了語文課的導語設計是要講究藝術的，藝術性的導語會產生極佳的心理效益，調動學生們學習的積極性、主動性，提高教學的效果。

一、導語藝術的注意效益

在講《第一朵杏花》一文時，開課前教師拿出一朵小小的杏花問同學們：“這是什么?”就會立刻引起同學們的注意，從而形成優勢興奮中心。教師接著說：“一朵小小的杏花怎么會引起一位老爺爺興沖沖地奔跑，并且像年輕了幾十歲呢?今天我們就來學習《第一朵杏花》這篇文章，從中找出答案。”進而把學生的注意力由“杏花”本身引到《第一朵杏花》這篇文章上來。如此導入這篇文章，一定會收到極佳的課堂效果。

二、導語藝術的感知效益

在教讀文燕的作品《最佳路徑》一文時，教師運用了這樣的一句導語：“同學們，我們共同來看一個小區設計的平面圖：小區即將竣工，開發商計劃在建筑群之間的綠地上設計一些道路，如果請你來設計方案，你打算如何讓開發商選擇你的設計呢?”頓時同學們的思維調動起來了，教師順勢導入新課：“方便快捷，尊重他人，以人為本，順其自然的優雅路徑才是完美的路徑，這就是我們今天學的《最佳路徑》。希望通過本文的學習，大家能將自己設計出的‘最佳路徑’方案遞交給開發商。”運用這種復合刺激，引起了同學們對這一事物的感知，從而形成了對這一事物積極的認識活動，達到學好這篇課文的最佳狀態。

三、導語藝術的記憶效益

記憶力不是天生的，是后天培養的結果。一名好的語文教師就應該注意培養學生們記憶的能力。一個人只有發現有趣的東西，才會引起注意，在他的大腦內引起興奮，使他進行有效的識記。要培養學生們的記憶力，就必須擴大興趣。

在講《維生素C的故事》時，可運用這樣的導語：“每當我們身體出現不良的反應，如口腔潰瘍、皮膚干裂、渾身無力等時，你是否想到這些都和少吃水果、蔬菜有關呢?那我們就來學習《維生素C的故事》這篇課文，它會告訴我們其中的奧秘。”同學們的興趣上來了，文章也一定能學好，也一定能記住本文應該掌握的知識點。

四、導語藝術的思維效益

語文教師要時刻注意在教學實踐中鍛煉同學們的思維能力，教學就是不斷引導學生生疑、解疑的過程。

在教學《狼和鹿》這篇課文時，老師是這樣導入的：“人們常說，梅花鹿活潑而美麗，是人見人愛的動物；狼貪婪而兇殘，是令大家害怕又討厭的家伙。但事實上呢?也許你做夢也不會想到，人們恨透的狼居然是森林的“功臣”；而嬉戲的鹿兒，則是破壞森林、毀滅自己的“禍首”。是真是假，到凱巴伯森林看一看，問一問，就一清二楚了。這就是今天我們要學習的《狼和鹿》，從那含蓄、曲折的描寫中就能得到滿意的回答。”通過這樣的設疑，創造了鍛煉思維的條件，使學生有了獨立解決問題的機會。

五、導語藝術的想象效益

想象在人類的生活中起著重要作用，培養學生的想象力無疑是教師不可忽視的職責之一。

教學《克隆之謎》一文時，可以這樣導入：“同學們都知道《西游記》里的孫大圣，緊急關頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空。這當然是個神話，不過用今天的科學名詞來講，那就是孫悟空能夠快速地克隆自己。現如今，克隆技術讓人們的某些想象已經成為現實，它可以培育品質優良的家畜，可以挽救一些瀕危物種，可以“制造”出人體的某些器官……你想克隆什么呢?你想掌握克隆技術嗎?那么我們就來探討《克隆之謎》吧!”由此引發同學們的想象，從而提高學生的想象和創造能力。

六、導語藝術的情感效益

有這樣一位語文教師，在教讀《在大海中永生》一文時，他胸戴白花，在黑板上鄭重地掛上鄧小平爺爺的遺像，并襯上黑紗，然后帶著莊重而深沉的語調朗誦：“一九九七年二月十九日，大江南北，長城內外，千山默哀，萬水嗚咽，我們敬愛的鄧小平爺爺與世長辭了。”這樣就為學生進行情感教育提供了一個必要的情境，引起學生們產生緬懷歷史偉人的情感體驗。這時再播放沉痛的哀樂，播放鄧小平爺爺骨灰撒向大海的錄像，最后定格在鄧小平遺像上，使學生的這種情感體驗得到鞏固。這樣開始這堂課的教學，使同學們領悟到作者那種誠摯而深沉的懷念之情，也正體現了全國億萬人民的心情，那是由于鄧小平爺爺熱愛人民所得到的結果，從而使同學們道德感變得穩固和深刻。

七、導語藝術的意志效益

一個人只有樹立了遠大的理想、崇高的人生觀和世界觀，才能培養和鍛煉自己的堅強意志。對學生進行意志培養也是我們教師義不容辭的責任。

如教讀《海倫·凱勒》一文時，教師可以這樣導入：“生活不是一帆風順的，如何面對挫折和不幸呢?海倫·凱勒，一個生活在盲聾啞世界里的人，度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子，一生竟然寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。生命的奇跡究竟是如何誕生的?尋根究底，她‘生命的支柱’就是崇高的人生觀和世界觀，以及不屈不撓的奮斗精神。”如此導語，開宗明義。繼而通過這篇文章的進一步研討分析，使同學們明確海倫-凱勒的生命支柱，其中意志力在她的生命中起到怎樣的重要作用，達到對學生進行意志培養的目的。

綜上所述，精彩的導語設計對學生們產生的心理效益是不容低估的。因此我們要重視這一環節的心理啟動性，瞄準每篇課文的教學目標，精心設計、巧妙應用。只有這樣，每一課的第一錘才能敲在學生的心靈上，產生多功能的心理效益，達到培養學生、教育學生，的目的。