從教材中挖掘激趣的源泉

[摘要]在新課標的指導下，充分利用成長檔案袋，加強對學生英語學習過程的評價與激勵，利用豐富的教學活動形式來激發學生學習英語的熱情，并在活動中加強學生學習英語的能力，促使學生更好地掌握和運用所學的知識。

[關鍵詞]激趣型教學 英語教學 活動實施

一、創設激趣型教學活動的依據

創設激趣型教學活動在高中英語課堂教學中十分重要，具體表現如下：

(一)符合新課程標準的要求

新課程標準提倡教師在設計任務型教學活動時應以“學生的生活經驗和興趣為出發點，盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發和培養學生的學習興趣和學習動機”。可見，激發和培養學生的學習興趣是基礎教育階段英語課程的任務之一。

(二)符合高中生的年齡特征和心理特征

高中生無論是在生理上還是在心理上都逐漸趨于成熟。他們思想活躍，聯想豐富，勇于創新，喜歡帶著興趣去探求事物的根源。激趣型教學活動符合高中生的心理年齡特征，使他們在快樂中學習，在親身體驗中成長。

(三)符合教育心理學理論

學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性和主動性中最現實、最活躍的部分。學生的學習興趣直接影響著學習效果，只有使學生感到新奇，產生興趣和獲得快樂，他們在學習時才能積極主動，才能取得最佳的學習效果。

二、創設激趣型教學活動的原則

(一)不為激趣而激趣

創設激趣型教學活動的目的是通過設計有效的、趣味性強的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識和技能。創設激趣型教學活動必須以運用英語語言知識為基本目標，重視學生知識的掌握和能力的提高。在實際教學中，有些老師常設計出豐富多彩的活動，學生也積極參與，雖然熱鬧，但學生真正運用語言表達的機會卻很少，這就違背了設計的初衷。

(二)努力創設真實的語言環境

真實的或較真實的語言環境有利于學生長久保持參與活動的興趣，可以使課堂更具有活力。在英語教學中，創設與當前教學目標相關的學習情境非常重要。只有為學生提供使用語言的相關語境，才能使其盡快地融入其中進行有意義的交際。

(三)活動要有可操作性

教師所設計的教學活動必須具有較強的可操作性，以利于促使學生參與到活動之中。教師一定要根據學生的實際英語水平設計活動。如果設計的教學活動難度太大，超出了學生的英語語言能力范圍或認知水平，他們在運用英語開展活動時不僅不能順利地完成學習任務，而且會挫傷其學習英語的積極性。

三、激趣型教學的實施

隨著江蘇省高考方案的清晰，我校對高二年級又一次進行調整，對全班學生和任課老師而言，都有一個重新適應的過程。作為英語老師的我，要去面對一個全新的(11)班，而這個班之前有幾個老師教過，學生沒能養成良好的學習習慣。就拿期中考試而言，與同軌的(12)班平均分就相差很多，其中最重要的因素就是學習態度不夠認真，表現在試卷上就是單選、單詞填空以及作文的書寫上都不如(12)班，一提到英語學習，他們就感覺比(12)班低一等，可見他們缺少自信心，有自卑感。于是我就鼓勵他們：學生檔案袋中記錄的不僅僅是一、兩次考試的成績，更多的是平時的評價，如課堂表現、課后作業的完成情況、單詞默寫、學習態度等等的一個綜合評價。為了增強他們的自信心，激發他們對英語學習的興趣，我和他們開展了一些活動。

案例1.課堂表演——上演戲劇

期中考試后，我們學習牛津高中英語模塊6 Unit 1 Laughter is good for you這一單元中的Project Putting on a play，在Word Power中我們學習了與舞臺戲劇有關的單詞以及相關知識，為他們的表演提供了基礎。我將他們分成三組，第一組準備The invisible bench(只需要6人表演)，第二、三組準備The important papers(只需要4人表演)。準備的時間是2天，要求是：全組成員都必須參與，組長負責組織和監督，只要這組表演成功，該組的成員都可以加分，并且還要評選出多項獎項記入檔案袋。學生們勁頭十足地接受了任務。

到了表演的這一天，我走進(11)班的教室，看到了一張張激動的笑臉在等待著我。我慶幸自己帶了相機，可以拍攝下他們的精彩表演。于是我要求第一組The invisible bench導演帶領劇組成員上臺演出。The invisible beach的場景是在公園里，最精彩的是他最后講的“I must have forgot-ten to tell you.It got too crowded，so I moved the bench”。當學生A講完這話，學生B、C、D都同時倒在地上，臺下一片掌聲。第二組、三組的表演，將整個課堂氣氛推向了高潮，尤其是王杰同學表演的國王給大家留下了深刻的印象。這三場戲都是獨幕劇，臺詞簡單易懂，操作性較強，主要是看學生的配合。表演結束后，我們按照原定計劃，選出了最佳男演員王杰，最佳男配角嚴寶飛，最佳導演獎吳鏞，最佳即興表演獎楊家富，最佳團體獎第一組全體成員。接著，我為所有參與表演的學生頒發了紀念品，并宣布將他們的優秀表現都記錄在個人的成長檔案袋中，這是對他們的付出的最佳肯定。在這活動中，我們所有的同學都表現出無比的熱情，每人都積極參與說英語，大大地增強了他們英語學習的自信心。

案例2.小組合作——制作快樂手冊

上牛津高中英語模塊6 Unit 2 What is happiness to you?這一單元的Project Making a happiness handbook時，我們先學習兩篇文章，分別代表了老年人和孩子們兩種不同的幸福觀，然后結合自己對幸福的感受，以6人一組來制作快樂手冊(封面、目錄、插圖、該組成員的幸福觀)，時間為10分鐘。任務布置下去，就看見學生們激烈地討論起來，我就在教室里巡視，看有否需要幫忙的。10分鐘后，我們開始請每組同學派代表出來展示本組的作品。有的同學封面設計得很有藝術感，有的同學將幸福寫得跟詩歌一樣的美，我不禁感嘆我們的學生有著多么豐富的想象力與創造力啊!

教后心得：在小組活動中，學生之間相互支持，揚長避短，優勢互補，有利于培養學生的團隊精神和集體榮譽感。在輕松環境中學習可以降低學生的焦慮感，增強他們的自信心，促進人際交往。學生在小組活動中顧慮少，敢于大膽開口英語，不怕犯錯，容易產生快樂感、成就感。俗話說：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，作為英語教師的我應該不斷研究教材，努力把課堂創設成“闊海”和“高天”.讓學生的思維如同魚在大海里遨游，鳥在藍天上飛翔，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

[參考文獻]

[1]夏飛華.在高中英語課堂中創設激趣型教學活動[J].中小學外語教學，2006(11)

[2]劉道義.優化高中英語學習方式的途徑[J].中小學外語教學，2006(8).英語符合初中生的認知特點和學習風格；日常生活中的對話自然、真實，具有很強的交際性。最后從命題設計質量出發，單項選擇題可以考慮使用3個選項。

其三，完形空題。所謂完形填空就是障礙性閱讀，其目的在于考查學生在閱讀過程中綜合運用語言知識的能力，要求考生在所給的殘缺材料里，從上下文尋找線索，進行合理的推理和猜測(即理解)，在材料中的被刪詞處填入適當的詞語。這些被刪的詞常常和句子中的其他部分、近鄰句子乃至整個文段在語義、邏輯和句法等方面有著內在聯系。材料的選擇要注意：一是所選材料應主旨明確、大意清楚，有較好的連貫性且難度適當，內容多為考生所熟悉的，避免考試的不公平性。二是所選材料不應過長或過短。太短的材料可能使刪詞過于密集，太長的材料增加學生的閱讀負擔且延長閱讀時間，兩者都有可能影響考點的設置并進而影響效度。空與空之間的間距一般不少于7個詞以上。考點的設置：一是不宜在短文首句和末句挖空。首句通常給學生提供必要的背景信息，如果首句不完整，信息不全，容易影響考生對文段的理解；在末句挖空會也會造成信息不完整。且由于是末句，后面不再提供信息，如果前文也找不到線索來推斷相應的答案，就很容易造成答案有爭議；一個句子也不宜設置兩個空，所刪部分相互牽制，造成“殃及魚池”的結果；挖空的部分在文段中確實有上下文線索，不宜把語篇以外的知識或信息作為考點。比如：

All the five 2008 Olympic mascots(吉祥物)have he-come top fashion.If you can draw them by yourself，you will become the coolest kid in your classmates' eyes.

Since China made its final decision at 8 p.m.November 11.the five mascots have been seen everywhere.If you put their___38___together，they say“Beijing welcome you!”in Chinese.people rushed into many big shopping centers to buy them…

總之考點的設置應合理進行分布，不能一味地考查語言知識，而應更多地側重對語言意義(即理解)的考查，點、線、面要均衡分布。

其四，閱讀理解題。此類題目題材廣泛，具有鮮明的時代性、思想性和教育性，其篇幅適中，生詞量得當，形式包括選擇題、判斷正誤題、(圖片、句子、段落)排序、(圖文、段意)匹配、簡答和圖表填充等，考生一定要在處理信息和轉換信息的能力方面下工夫，特別注意試題和閱讀材料的關聯性，不斷提高概括、推理和判斷的能力。

試卷命制是一項講究科學和規范的工作，是一項實踐性和技術性都較強的工作。然而，深入研究命題理論與方法卻是我們每位教師和從事教育研究工作者的專業要求，因為試卷命制質量也展示著我們的教育理念、學科思想和學科素養水平的高低。我們只有在平時的教學中不斷積累實踐新課程的體驗，在研究中不斷深化對新課程的感悟，試卷命制的水平才會有質的飛躍。