提高化學(xué)導(dǎo)學(xué)的實(shí)效性策略

[摘要]國內(nèi)已有一些中學(xué)在進(jìn)行導(dǎo)師制的有效探索，我校也在進(jìn)行全員學(xué)生成長導(dǎo)師制的研巨痛深究，已初見成效?，F(xiàn)結(jié)合我?；瘜W(xué)教研組的導(dǎo)師制研究，提出了如何提高導(dǎo)學(xué)實(shí)效的一些看法。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)師制 化學(xué)導(dǎo)學(xué)

一、明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，提高導(dǎo)學(xué)的方向性

學(xué)生成長導(dǎo)師制的內(nèi)涵有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是發(fā)揮教師在教育、教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對全體學(xué)生成長方向的引導(dǎo)及對學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方法的指導(dǎo)。二是發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)過程中主體作用。學(xué)生們的主體作用主要表現(xiàn)為：做學(xué)習(xí)活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待所有的學(xué)習(xí)活動；在教師指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、學(xué)會發(fā)展的目的。有效導(dǎo)師制即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的導(dǎo)師制，所謂“有效”主要是指通過導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。具體講，導(dǎo)師是不是有效，不是指老師有沒有完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，而是指學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度；導(dǎo)學(xué)有沒有效，也不取決于教學(xué)教的內(nèi)容多不多，學(xué)生做的作業(yè)多不多和課堂的活躍程度，而是看單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生取得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。在導(dǎo)師制活動之后，學(xué)生能有一定綜合表現(xiàn)，比如，能把所學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活中去，巧妙解決一些實(shí)際問題，這說明學(xué)生學(xué)會了、會學(xué)了，那么你的導(dǎo)學(xué)就是有效的教學(xué)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)過程，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)他們的生活。近年來，國內(nèi)各高中都在探索研究生教育以外的教育體系，也建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。也就是說，導(dǎo)師先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的習(xí)慣(觀察的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、思維的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、探究的習(xí)慣等)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法(觀察方法、思維方法、探究方法、分析問題和解決問題的方法等)、學(xué)生的觀念(人生觀、價(jià)值觀、世界觀等)和健全的人格(積極、向上、樂觀、自信、奉獻(xiàn)等)、學(xué)生的意識(問題意識、參與意識、競爭意識、創(chuàng)新意識等)、學(xué)生的素養(yǎng)(科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、表達(dá)能力、理解能力、想象能力、感悟能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等)以及學(xué)生的興趣、好奇心等等。

導(dǎo)學(xué)過程中，導(dǎo)師要分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，理解《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，要掌握導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)及形成化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的客觀過程。設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)過程，應(yīng)注意導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，應(yīng)有一定的措施和方案，應(yīng)有一定梯度和具有啟發(fā)式的思考、訓(xùn)練、鍛煉、實(shí)踐等，還應(yīng)考慮導(dǎo)學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題及應(yīng)對方法，只有這樣，才能使導(dǎo)學(xué)過程得到優(yōu)化，導(dǎo)學(xué)效率得到提高。

三、導(dǎo)學(xué)活動中體現(xiàn)“有效導(dǎo)學(xué)”

(一)導(dǎo)師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主體地位

教學(xué)是導(dǎo)師的一個(gè)大的陣地，要把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，要讓他們在這塊陣地上動手、動口、動腦，積極主動地參與學(xué)習(xí)，并給予適時(shí)地幫助、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，要切實(shí)組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

(二)滲透科學(xué)方法，注重探究式學(xué)習(xí)

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的形成過程，通過一些表面現(xiàn)象來感悟其內(nèi)在的規(guī)律，并從中體悟、摸索、總結(jié)解題方法技巧，從而形成基本的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生思維能力也得到有效的訓(xùn)練與提升，這就把“學(xué)會”變成“會學(xué)”。例如，學(xué)高二化學(xué)的電化學(xué)時(shí)，學(xué)生提出一個(gè)問題：為何在廣告中經(jīng)常聽到什么堿性電池，堿性電池要比普通電池耐用等等。對這一問題，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)，首先堿性即電解質(zhì)，而電解質(zhì)是原電池構(gòu)成的一大條件；其次為何用堿性，而不用中性或酸性電池?這個(gè)問題留給學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)課題去研究，研究之后學(xué)生很易理解為何用“堿性”。從這一例子可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題，這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造“有效導(dǎo)學(xué)”提供了有力保障。

(三)導(dǎo)學(xué)注重落實(shí)，注重意志策略

據(jù)統(tǒng)計(jì)，38％的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。他們不愿做長期艱苦的鉆研，而習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)，很少通過反思尋找致錯(cuò)的原因，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)“上課會下課忘”的現(xiàn)象。對于一些探究性的問題，更是常常放棄，不善于主動思考。導(dǎo)師應(yīng)常常鼓勵學(xué)生，在導(dǎo)師活動中，要抓住學(xué)習(xí)意志力薄弱的受導(dǎo)學(xué)生，首先開展“勇于向困難挑戰(zhàn)”“向未知挑戰(zhàn)”“攻克難關(guān)”等一系列活動展開談心教學(xué)，在活動中潛移默化，使學(xué)生做“困難的征服者”，而不是“膽小鬼”“輕言放棄者”，有意識地在刻苦學(xué)習(xí)中磨煉他們的意志，并讓受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志交流，由優(yōu)秀受導(dǎo)學(xué)生介紹自己強(qiáng)大的學(xué)習(xí)意志力等等。第二，不同水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)要求不同，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的受導(dǎo)學(xué)生要求他們勇于向未知挑戰(zhàn)，主動自覺地迎接困難、戰(zhàn)勝困難；對學(xué)習(xí)中等的受導(dǎo)學(xué)生要求他們課堂作業(yè)必須完成，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課、記憶單詞，并且設(shè)計(jì)有一定梯度的課堂化學(xué)練習(xí)，鼓勵他們知難而進(jìn)；對學(xué)習(xí)困難的潛能學(xué)生，我們從不冷眼歧視他們，而是不斷鼓勵他們樹立信心，出些難度不大的題讓他們?nèi)プ?，給他們發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會，并注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵他們，使他們逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的毅力和耐心。意志策略使意志力薄弱的學(xué)生的大部分都提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的決心和毅力，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。

(四)導(dǎo)學(xué)中體現(xiàn)長、短期目標(biāo)

人的發(fā)展都要經(jīng)歷幾個(gè)階段，對導(dǎo)師來說，我們學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵在于教師是否有長遠(yuǎn)的目光。在執(zhí)行我們的導(dǎo)學(xué)工作時(shí)，導(dǎo)師一定要注意短期目標(biāo)與長期目標(biāo)的統(tǒng)一性，短期目標(biāo)可以短到學(xué)年、學(xué)期、學(xué)月……甚至以一節(jié)課為單位，但我們更要關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展，明白我們要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人。只要我們的工作細(xì)到對每一個(gè)環(huán)節(jié)的重視，考慮到學(xué)生今后會走什么樣的路，長期堅(jiān)持，日積月累，學(xué)生的成長與發(fā)展就會隨著時(shí)間的推移發(fā)生由量變到質(zhì)變的根本性轉(zhuǎn)變。所以我們的工作要為學(xué)生下一階段的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這樣我們的工作才能說得上是真正的有效導(dǎo)學(xué)。

四、活動后鞏固“有效導(dǎo)學(xué)”

(一)以人為本，建立和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系

讓孩子得到精神上和人文上的提升是新課程倡導(dǎo)的教育理念，其中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，課改突出了發(fā)展個(gè)性和以人為本的概念。導(dǎo)師制研究要求教師與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起分享快樂、一起成長。作為導(dǎo)師，我們要徹底改變觀念，放下架子，要以父母、學(xué)長的身份與學(xué)生相處，要用朋友般的熱情走進(jìn)學(xué)生的心理世界，要以心換心，真心為學(xué)生考慮，讓學(xué)生親近你，建立一種融洽的師生關(guān)系。這種關(guān)系為提高有效的教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生喜歡你，自然也就喜歡你這樣的導(dǎo)師，就會帶著一種很強(qiáng)的責(zé)任感去聆聽、去吸收，并跟隨你去探究知識的海洋。

(二)合理反思鞏固“有效導(dǎo)學(xué)”

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被稱為“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，導(dǎo)師活動后，要分析需要對學(xué)生輔導(dǎo)重點(diǎn)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)流程是否環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程有沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的交流、合作、討論是否徹底，學(xué)生真正學(xué)會了嗎?三維目標(biāo)有沒有得到體現(xiàn)呢?同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，反思的質(zhì)量可以決定導(dǎo)師的思考水平。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。導(dǎo)師要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要一雙“慧眼”。我校設(shè)置學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與鑒定的網(wǎng)絡(luò)平臺，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上寫一些導(dǎo)師，案例，也能夠直接地、形象地反映導(dǎo)師教學(xué)的具體過程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于今后導(dǎo)師工作的開展。

(三)合理評價(jià)促進(jìn)“有效導(dǎo)學(xué)”

本研究的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)從導(dǎo)“學(xué)”向?qū)А坝薄摹皩?dǎo)師”向“導(dǎo)生”的兩個(gè)轉(zhuǎn)變，這實(shí)際上也是導(dǎo)師制的終極目標(biāo)。導(dǎo)師制的實(shí)施需要依托新型的評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化多元化評價(jià)、過程性評定、質(zhì)性評定等，營造發(fā)展性評價(jià)機(jī)制。在實(shí)施中應(yīng)以是否有利于指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向；是否有利于指導(dǎo)學(xué)生的品德與個(gè)性的健康發(fā)展；是否有利于促進(jìn)學(xué)生的精神成長為主要依據(jù)，建立和完善導(dǎo)師制的師生績效評定內(nèi)容和評定方式。我們試著利用我們比較特殊的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與鑒定網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方法依托我們的強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)工具，再結(jié)合我校的導(dǎo)師制研究。具體做法是：學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，給我安排一個(gè)班級做他們的導(dǎo)師，并規(guī)定至少每隔兩個(gè)星期找每個(gè)學(xué)生談話，進(jìn)行心理、生活、學(xué)業(yè)等的指導(dǎo)，每隔一個(gè)月寫一個(gè)鑒定，再把學(xué)生每一次化學(xué)考試、作業(yè)、總結(jié)、反思等加以記錄，并且經(jīng)常性地對有學(xué)業(yè)障礙的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；再把這些鑒定、記錄上傳至我校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與鑒定網(wǎng)。同時(shí)學(xué)校也不間斷地進(jìn)行班級問卷調(diào)查，了解老師的落實(shí)情況，查看老師的鑒定意見，匯總導(dǎo)師情況，并錄入網(wǎng)絡(luò)。

提高化學(xué)導(dǎo)學(xué)實(shí)效性的途徑還很多，只要導(dǎo)師進(jìn)一步更新觀念，加強(qiáng)導(dǎo)師制、導(dǎo)學(xué)研究，改進(jìn)導(dǎo)學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為生活、學(xué)習(xí)的主人，這樣導(dǎo)學(xué)會更高效、更具有實(shí)用性。

[參考文獻(xiàn)]

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