“先學(xué)后導(dǎo),問題引領(lǐng)”教學(xué)模式初探

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽，老師“灌”，學(xué)生“裝”，學(xué)生的個(gè)性被泯滅了。自從采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題引領(lǐng)”教學(xué)模式后，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且逐步形成了“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即：“自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示；自主探究，討論交流；自主練習(xí)，評(píng)價(jià)回饋”。

一、自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示

(一)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。

預(yù)習(xí)單的擬定，是關(guān)系一堂課成敗的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)順利完成的重要基礎(chǔ)，需要教師把握教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平編制出適合學(xué)生的預(yù)習(xí)單。編寫時(shí)應(yīng)遵循以問題為線索的原則，把學(xué)生學(xué)習(xí)的每節(jié)課以及應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、規(guī)律、方法、技巧編制成一個(gè)個(gè)的問題，使學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考與探究，獲得新知識(shí)。

預(yù)習(xí)單編寫的具體要求：(1)要有目的性。即必須針對(duì)整堂課的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，不能只涉及局部問題，要起到貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的作用。(2)要有指導(dǎo)性。要讓學(xué)生看到預(yù)習(xí)單就知道這堂課要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。(3)要有科學(xué)性。由易到難、由簡到繁地減小問題與問題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)單的引導(dǎo)下自然達(dá)到一定的高度，掌握一定的知識(shí)與技能。

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，把自己尚未解決的問題通過分組討論加以解決。利用生生互動(dòng)，相互質(zhì)疑，相互爭論，你幫我助，找出解決問題的方法。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行巡視，積極參與小組活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題，并加以鼓勵(lì)和糾正。

(二)匯報(bào)展示，落實(shí)主體地位

展示原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，學(xué)生出錯(cuò)率高的或者要重點(diǎn)落實(shí)的問題，在全班匯報(bào)，集體解決。可以采取以下方法：(1)學(xué)生講解。當(dāng)—個(gè)同學(xué)講解完以后，有不同方法的同學(xué)還可以講解其他的方法。(2)學(xué)生提問。學(xué)生提問學(xué)生，目的是為了提高同學(xué)們聽課的注意力，尤其是學(xué)困生的聽課注意力，增強(qiáng)生生互動(dòng)。(3)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

教師在整個(gè)過程中可以發(fā)揮追問、點(diǎn)評(píng)、拓展、提升的作用。同時(shí)老師應(yīng)在學(xué)生們的展示過程中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

二、自主探究，討論交流

學(xué)生探究的問題不僅來自預(yù)習(xí)過程中生成的問題，還有教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的一些典型問題。處理時(shí)由學(xué)生先獨(dú)立思考完成，然后小組討論交流，最后各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，可采取不同形式來進(jìn)行，如板書講解、口頭表述、現(xiàn)場演示等。

在展示過程中，同組成員可及時(shí)交流進(jìn)行補(bǔ)充、完善。同時(shí)，別組成員可以提出質(zhì)疑，教師此時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生釋疑，遇到棘手的問題，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思路，實(shí)在解決不了，教師再歸納出解決的辦法。

三、自主練習(xí)，評(píng)價(jià)回饋

具體要求：(1)獨(dú)立完成；(2)小組討論，檢查過關(guān)；(3)現(xiàn)場板演展示；(4)集中點(diǎn)評(píng)。

要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。題不在多而貴精，既要考察知識(shí)，又要檢測能力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是對(duì)上述環(huán)節(jié)的總檢驗(yàn)，是衡量課堂教學(xué)是否有效、高效的重要環(huán)節(jié)。

總之，“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，嘗到了自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用。我們要不斷地更新觀念，堅(jiān)定信念，邊學(xué)習(xí)、邊探討、邊改進(jìn)，一定能構(gòu)建和諧的生本課堂!