我的政治教學法

隨著社會的發展，傳統教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發展。在新課程改革進一步深入的今天，我們的教學方式也應隨之而發生轉變；課改的穩步推進不僅要體現新課程的理念，更要穩定教學質量。因此，教學容量與課時矛盾的解決，首先取決于我們對教材知識的把握和處理。這就要求教師重視教學設計，把握教學內容的重點和難點。所有的改革理念和思考最終都要落實到教學和課堂上，教師要加大教學改革和課堂重構的研究，充分理解教材中的新思想、新觀點、新方法，了解新成果的科學價值。這就需要教師將教學思路集中在學生的實際情況上，從多個環節入手，提高學生的學習效率。

一、轉變觀念

首先，高起點、高要求地抓好政治課教學，根據《課程標準》要求，制訂教學雙向細目表，以知識為目，能力為綱，注重基礎知識、基本能力、基本方法的訓練，注重學科內部的綜合，初步達到知識間的融會貫通、靈活應用；其次，開設專題講座、選修課、閱覽課等，拓寬學生的知識面，了解更多的相關學科知識以及政治學科與其他學科的滲透點、結合點；再次，豐富學生的社會知識，激發他們的創造潛能，增強他們的社會責任心，提高其實踐能力。另外，為學生提供思維“開竅”的機遇，教師提出問題目的是讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地去思考，去探索。

二、集思廣益

新課程是一個系統性、整體性的工程，教師的良好合作共事能力是不可缺少的。為了提高這一能力，就需要教師在平時工作中學會養成良好的工作心態，以積極的工作熱情，理好同事之間的關系，通力合作，精誠團結，相互支持。重視雙基教學與強調互動開放、合作探究的學習方式。服從學校指揮，正確處理與學生家長的關系，共同一致地教育學生。

三、因材施教

我在每次講授新課的過程中，都注意運用新的教學方法。每節課由起始的時事評述、課中對教材所舉事例的評述、課尾的典型例題和熱點問題評述組成。每次評述，都要求學生運用所學基本觀點聯系實際材料進行評述，這既培養了學生分析問題和解決問題的能力，又加深了學生對知識的理解。對學生在思想認識上帶傾向性熱點問題的評述，學生們可各抒己見、敞開思想進行討論。我，則在精心準備的基礎上進行點撥，引導學生運用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法，分析和解釋有關的政治現象、經濟現象，認識事物的本質。這種做法，不僅有助于提高學生判斷是非的能力，而且有助于提高學生的語言表述能力，有助于提高學生的思想覺悟。

四、結合生活

在日常的教學工作中，教師要注意將學科知識與生活主題相結合。新課程淡化了政治課的理論體系，而是立足于學生的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。這就要求我們具備善于把握學生生活主題的能力，把學科概念、方法、觀點、原理、融入生活題材之中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學。不斷總結，學習新知，具備基本的百科常識和生活常識，靈活地在知識中建立聯系。

五、溫故知新

每每講完新課，進行復習課時，我都讓學生從縱向和橫向兩方面綜合、歸納知識之間的聯系。對一些重要的基本概念、基本觀點以及黨的基本路線和重大方針政策進行多層次、全方位的理解。采用不同的方法著重使學生把知識點連成知識線，形成知識面，結成知識網，從而融會貫通。

六、重視教材

教材是教學的范本，更是實施新課標的工具和載體。與舊教材相比，我們過去認為的重點知識，新教材要么沒有體現，要么淡化，要么分散處理。選擇性是新課程的重要特征。我們必須依據新的標準確定教材的重點和主干知識。這個新的標準，就是新課標的要求、新教材淡化學科知識體系的特點、知識為思想政治教育服務的課程定位。教師要充分調用自身的教學經驗和教學智慧，注重根據課標內容目標和要求，按照以大單元為單位進行教學設計，從而更有利于學生的學習；注重使用當代社會進步、經濟發展和科技發展的新成果充實教材內容，更新教學案例和素材，體現時代性，將重要概念、原理、觀點等理論教學內容，與學生日常生活和已有經驗緊密聯系并有效融合起來。

七、參與研究

作為一線的教師，還要積極參與課程改革的研究和決策，參與政治課程的研究與開發。新課程充分擴大了教師在教學過程中的可支配空間，教師可以整合各種課程資源，以國家課程為主體，以地方課程為輔助，對課程結構進行整合優化。依據新課標的要求，自主確定教學目標，引導學生創新實踐，提高學生的自主性、創造性。

八、跟上時代

新課程強調發展學生采用多種方法，特別是現代信息技術，收集篩選社會信息技術，從而具備收集篩選社會信息的能力。作為教師也應該掌握現代信息技術，為教學方式、教學模式的變革提供新的物質基礎；要具備熟練的現代教育技術的操作能力，用現代化教學設備直觀形象地進行教學；具備很強的接受能力，使自己始終站在科技前沿，把以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術作為教學和學習的重要工具，把信息素養作為科學素養的重要基礎。

總之，在新課程推進中，不但要使學生理解各項重要的思想政治觀點，更要將其轉化為學生自身的思想信念，從而完成育人的任務。我們在具體教學中，要不斷地去探索、去體會，與教材、學生、教學方法等相結合，多與同行交流、學習，更好地為學生們傳道授業解惑。不僅要從知識學問上做學生的老師，而且在道德、人格上成為學生的楷模。在新的形勢下，全面提高整體綜合能力，做學生的引導者、促進者、合作者。

[參考文獻]

[1]義務教育課程標準實驗教科書-政治[M].人民教育出版社.

[2]鄺麗湛.思想政治學科教學設計[M].廣東高等教育出版社，1999.

[3]有效教學的最終標準是學生成長[J].中國教育報.

[4]多媒體教學優化設計[M].廣東高等教育出版社.

[5]教育心理學——學與教的原理[M].上海教育出版社.

[6]教育部.政治課程標準(實驗稿)[M].人民教育出版社.