中小學語文教材60年大事記

編者按：隨著新一學年的到來，一則《各地中學教材大換血，看看被踢出教材的課文》的帖子在網上廣為流傳，多篇承載幾代人記憶的課文從教材中消失，引起不小的爭議的同時，也讓人們把目光更多地投注到語文教材上。事實上，60年來，我們的語文教材隨著時代的發展變化一直在變化。

建國初期

1.1949年4月，華北人民政府教育部成立了由葉圣陶主持的教材編審委員會，負責審改中小學課本。隨后，中央人民政府成立后，國家又在出版總署設編審局，集中了老解放區和葉圣陶原開明書店的部分編輯人員，繼續教材的審編工作。

2.在1949年9月29日通過的《中華人民共和國政治協商會議共同綱領》中，人民政府的文化教育工作被賦予了“提高人民文化水平，培養國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想”的主要任務。共同綱領規定，為了實現這一任務，“人民政府應有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內容和教學方法。”

3.1949年11月，中央人民政府教育部成立，首任部長馬敘倫召集的第一次部務會議，就是研究編制新的小學課程標準。

4.1949年秋，共和國第一批小學生開學，讀到的是葉圣陶等以陜甘寧邊區、晉察冀邊區、華北、東北、山東等老解放區的“國語”課本為基礎的修訂本。而共和國第一批中學生，拿到手的則是以老解放區的以《中等國文》為藍本修訂出來的一套臨時課本。這套臨時課本里的課文都是白話文，不分單元，只有簡單的注解和問答式的習題。

5.1950年7月，新成立的教育部制定了《小學國語課程暫行標準初稿》，提出語文教育的目的，在于教育兒童正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有社交的交談能力和寫作能力。這一時期，教育部正式把“國語”改為“語文”，制定了《小學語文課程暫行標準(修正草案)》，“語文”這兩個漢字正式組合在一起，成為一個專有名詞。

6.1950年12月1日，出版總署和教育部共同組建了以編輯出版中小學教材為主要任務的人民教育出版社，毛澤東親筆題寫了社名。出版總署副署長葉圣陶兼任社長、總編輯，教育部視導司司長柳緹兼任副社長、副總編輯。

7.1951年7月，人教社第一套初中語文教材出爐，其編輯大意指出：“說出來的是語言，寫出來的是文章，文章依據語言，‘語’和‘文’是分不開的。語文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四項。”

8.上世紀50年代初期，蘇聯教育專家普希金娜在北京一所中學觀摩了課文《紅領巾》的教學，隨后結合蘇聯做法進行了評議，把蘇聯語文課朗讀、復述、分析課文的分步驟教課方法推薦給中國。隨后，分析段落大意、中心思想等成為中國語文課堂的中心任務，這種教學方法后來被稱為“紅領巾教學法”，風行數十年。

9.1956年，“語文”課被一分為二，分為語言部分和文學部分分科教學。葉圣陶認為：

“語言學和文學性質不同，語言學是一門科學，文學是一門藝術，性質不同，知識體系就不同，教學任務也有所不同。”這年出版的漢語和文學教材，即《初級中學漢語課本》六冊和《初級中學文學課本》六冊，借鑒了當時蘇聯語文課本分為俄語和文學的做法，并收錄了俄羅斯文學的不少作品，如契訶夫的《小公務員的死》、普希金的《寄西伯利亞》等。

10.為了配合語、文分科，教育部在1956年頒布了初、高中《文學教學大綱(草案)》和《初級中學漢語教學大綱(草案)》。這也是新中國成立以來首份正式的語文教學大綱。這份大綱提出，漢語教學要“提高學生閱讀、理解和欣賞文學作品的能力和運用語言的能力，養成他們閱讀文學作品的興趣和習慣，就能擴大他們對社會生活的認識。”

11.1958年“大躍進”之后，在“教育大革命”的影響下，有關部門又停止使用以前的課本，1956年版教材壽命只有短短兩年。1958年版教材中，則充斥著濃重的“左”傾思想內容，導致語文教學質量嚴重下降。

60年代

12.上個世紀60年代初期，《文匯報》曾展開過兩次有關語文教育中政治教育與文學教育的關系的討論。此后，1963年5月，國家再次頒布《全日制中學語文教學大綱(草案)》，對語文教學進行了正本清源的修正。這一大綱提出語文學科的性質是：“語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具。”大綱指出中學語文教學的目的，“是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力”。大綱還提出了“文質兼美”的課文選錄標準，要求選人中學語文課本的課文，要“具有積極的思想內容和優美的藝術形式，足為學生學習的典范”；語文基礎知識教學應“簡明扼要，切合實用”；在教學方法上，主張回歸傳統，提倡多讀多寫多練。根據這一大綱，人民教育出版社開始著手編寫新的語文教材。由于文化大革命爆發，新教材只出了一部分，但課文選材廣泛，著重培養閱讀能力和寫作能力，加強了課外閱讀和寫作指導，成為在總結歷史經驗教訓的基礎上的一套比較成熟的教材，其體系框架成為“構建現行人教版語文教材體系的基礎”。

13.1958年的“大躍進”狂潮，在當時的語文課本中留下了深深的印痕。其中最大的變化，是中止了語言和文學課程的分科，一批藝術水準較高的文學作品被大量政治時文取代。這年8月，中共中央、國務院發布了《關于教育事業管理權限下放問題的規定》，允許各地自行修訂甚至編寫教材。

14.1966年，文化大革命開始。一直以來出版全國通用教材的人民教育出版社橫遭解散，編輯們下放勞動，各地自行編寫的“革命教材”五花八門，長達十年的文化浩劫在新中國語文課本上留下了荒誕的一頁。

70年代

15.1978年3月16日，呂叔湘曾在《人民日報》著文批評中小學語文教學“少、慢、差、費”的問題，認為學生用“10年的時間，2700多課時”來學本國語文，卻又是大多數不過關，“豈非咄咄怪事”。

16.1978年，中小學生們拿到了和過去十多年完全不一樣的新書。1978年版小學語文第一冊，在三篇政治內涵--課文之后，緊接著的五篇課文都是有關科技、自然、社會的內容，并通過簡單的內容對學生進行潛移默化的“愛”的教育。這些課文依次是：“水電站電燈電話電視機電的用處大”、“水稻小麥棉花花生今年又是豐收年”、“老師學生叔叔阿姨爺爺奶奶爸爸媽媽哥哥姐姐弟弟妹妹新村里，人人愛學習，個個愛勞動”、“太陽地球月亮人造衛星我們住在地球上”、“年月日時分秒我們和時間賽跑，奔向000年”。

17.1978年，頒布《全日制十年制學校小學語文教學大綱》(試行草案)，有關語文這門課程的特點被表述為“思想政治教育和語文知識教學的辯證統一”。同樣于1978年由教育部頒發的《全日制十年制學校中學語文教學大綱(試行草案)》也要求，語文教材的選材標準是“思想內容好，語言文字好，適合教學”，仍然強調了“政治標準第一”的原則。

80年代

18.1980年，國家對中小學的語文教學大綱進行了修訂，第一次提出了“思想政治教育必須根據語文課的特點進行，必須在讀寫訓練過程中進行”的要求。這之后的中小學語文教材，真正的范文逐漸增多，特別是中國古典詩文數量急劇增加，而有關政治宣教的內容則大幅度減少。據有關研究者統計，上世紀70年代初上海教育出版社的全日制六年制小學課本中僅黨史、革命史等相關內容所占的比例就達到34％，而這一比例在10年后則減為8.5％。

19.1986年，國家再次頒布新的語文教學大綱，是新中國建國后頒布的第一個“正式”的大綱。該大綱第一次從素質教育及培養“四有”公民的高度來強調語文教學的重要意義，要求思想政治教育必須“滲透在教學過程中”，并在教學目的中增加了“開拓視野、發展智力、培養健康的審美觀”的要求。指出，小學語文是基礎教育中的一門重要學科，“不僅具有工具性，而且有很強的思想性”，要求語文教學要在進行語言文字訓練的同時，要使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養學生良好的意志、品格和愛美的情趣。

20.1990年，國家再次對語文教學大綱進行了修訂，除了繼續降低難度減輕學生負擔外，加強了思想政治教育因素，并第一次提出了語文教育要“為社會主義物質文明和精神文明建設服務”的要求。

21.1995年，國家再次頒布了針對九年義務教育的初級中學語文教學大綱。這份大綱仍把思想政治教育列入教學要求，但把能力訓練作為語文教學的核心內容，重視語感和語境意識的培養，并對思路分析和表達方式作了強調。此后，語文作為重要交際工具和文化載體的功能越來越受到強調，能力、思維、個性越來越受到鼓勵。

22.1997年《北京文學》第十一期刊登了鄒靜之、王麗、薛毅等人圍繞中小學語文教育所寫的一組文章，認為現行的中小學語文教育是“學生的桎梏、語文的扭曲、文學的悲哀”。隨后，《憂思中國語文教學》《對中小學語文教育現狀的思考》《語文教育誤盡蒼生》《我感到生命的窒息》《審視中學語文教學》等文章進一步都對語文教材和教學進行了反思。

新世紀

23.2000年，新世紀第一年，《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》再次修訂出爐，在重視語文能力之外，新大綱對語文課本的思想教育功能進行了這樣的表述：在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。同年發布的初、高中語文教學大綱則在愛國主義精神、社會主義思想道德品質之外，特別強調了“努力開拓學生的視野，注意培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”。

24.2001年起，放開了教材的編纂，使語文教材迅速從人民教育出版社“一統天下”真正發展為各地版本教材“群雄并舉”，有的甚至一個城市的不同區域，也選擇使用不同的版本。在國家審定通過的各版教材中，尤其以江蘇教育出版社、北京師范大學出版社和人民教育出版社的課程標準實驗教科書使用量較大。