淺談七年級數學教學方法的探索

[摘要]義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學到有價值的數學，人人獲得必需的數學知識，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學也是教師思維與學生思維相互溝通的過程。

[關鍵詞]數學教學 課堂教學 課堂作業 課后評價

如何在初一這個轉折點與孩子們一起共同進步，增強他們學習數學的興趣?我選擇了從課堂教學、作業布置、評價方式這三個方面入手，激發學生的學習積極性，盡量向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。回顧起來主要是：

一、多變的課堂教學，充分調動學生的主動性

數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。

為實現這個目標，在教學引人時我常常以問題作為出發點，選擇的素材密切聯系學生的現實生活，運用學生的求知欲，使學生感到數學就在他們身邊，與現實世界聯系緊密，同時問題情景的設置又具有一定的挑戰性，引發學生的思考。

二、布置作業多樣化，激發學生的積極性

布置作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧。正確組織好學生作業，對于培養學生獨立學習的能力和習慣，發展學生的智力和創造能力有著重大意義。通過作業的布置滲透數學學習方法，比如自學，這樣才能真正提高學生數學學習的水平。開始時每天的第一樣作業是復習，最后一項作業是預習，而且把具體的頁數寫清楚，提出具體的預習提綱，加強學生看書的針對性。剛實施時可采用一定的強制性手段，如讓家長簽字。每次考完試后進行試卷分析總結，也是一份固定的作業。

作業布置是數學教學的一個重要組成部分，也是教師及時與學生交流的一種途徑，隨時在作業本上寫上一兩句鼓勵的話語，拉近與學生的距離，進一步促進學生對數學學習的主動性和可持續性。

三、采用多種的評價方式，培養學生的興趣

評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。作為教師要創造性的理解這些，評價建議，并在教學過程中加以落實，這是保證新課程有效實施的又一重要環節。

對于數學學習評價的實施，我主要借鑒了成長檔案袋法。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提高作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大限度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助于教師形成對學生學習的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。

經過努力，學生學習數學的積極性有了很大的提高，有一部分后進生正在轉化為中等生。當然也存有一些困惑，如：課堂教學強調生生互動、師生互動，學生學習狀態比較積極主動，教師能批判性地聽取同學的意見，但有時會過分的挑剔質疑，鉆牛角尖，有時不能很好地完成教學任務；作業布置的現狀并不盡如人意，要求獨立完成的題目多，關注合作互動的題目少，忽視學生的需要，反之要求獨立完成的題目有時學生并不獨立完成，需要合作交流的學生又不會合作，致使學生應付式完成，不求甚解，學生這些不正常的作業心理直接影響著作業的質量和效果；大班額的學生如何管理檔案袋，怎樣讓學生更主動地去做檔案袋，如何對成長檔案袋進行評分，并納入到學生發展的終結性評價之中等等。