淺析初中物理教學中小實驗的重要性

[摘要]物理是以實驗為基礎的學科。小實驗可以激發學生學習物理的興趣，可以加強學生對課內知識的理解和鞏固可以幫助學生加深對物理概念和物理規律的理解，更好地發揮學生在訓練操作中的主體作用。

[關鍵詞]物理教學 小實驗 重要性

物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。

調節教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創造教育，以系統論、信息論和控制論為科學依據，使教學系統優化運行、教學信息優化傳遞、教學過程優化控制。

發揮小實驗在物理學科教學中的作用，符合調節教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節為關鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。

一、小實驗可以激發學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的科學，如果離開實驗，離開生活，那么學生總會有“一學就會，一聽就懂，一做就錯”的深刻體會，進而使一些學生對物理產生畏學、厭學情緒。而小實驗，可以讓學生體會親自動手親自實踐的樂趣，激發學生學習物理的興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，增強他們學好物理的信心。

在“科學之旅”這節課上，為了激發學生的學習興趣。我將礦泉水瓶從中部剪開，用上部的漏斗和乒乓球做了兩個小實驗。先是將漏斗倒置，將乒乓球放在里面用手托住，分別向瓶口吸氣和吹氣，并將手指移開，發現乒乓球均不下落。學生們對吹氣時乒乓球不下落感到不可思議，從而大大地激發了學生的求知欲。另外，我又將漏斗(瓶口加蓋)正放過來，將乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并隨水位上升，然后我將水倒掉，將球置于漏斗中(將瓶蓋取下)，再往瓶內倒滿水，會看到球沒有上浮；將瓶蓋擰上或用手輕輕堵住瓶口，乒乓球馬上上浮。學生們感到迷惑不解，學習的積極性也被調動了起來。此時學生們已是躍躍欲試了，因為他們會覺得這么簡單的儀器，就可以做這么多的小實驗，認識到物理應該是來源于生活，學習物理也應該是一件既有意義又非常有趣的事情。在以后的學習中，學生也會自己親自做許多的小實驗來探究物理的奧秘。

在平時的教學中，我經常利用一些隨手可做的小實驗來進行教學。“土電話”的游戲使學生在學習的同時體會到合作的快樂；“手影游戲”“紙鍋燒水”使學生體會到魔術的神奇；“瓶口吞蛋”“叉魚游戲”讓學生感受到了大自然的魅力；“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學的嚴謹；“拔河比賽”的游戲使學生明白拔河比賽實際上比的是什么；我還讓學生在課后用蠟筆或彩筆做“顏料的混合”實驗，用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”實驗，用密度不均勻的糖水來觀察“海市蜃樓”，用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等等實驗來激發學生的學科情感，調動學生學習的積極性、主動性。由于學生學習物理的興趣非常濃厚，所以在課后，學生進行了許多小制作，比如自制了“蠟燭蹺蹺板”“潛水艇模型”“水果電池”“潛望鏡”等。學生在實驗中發現，每一個實驗的成功都來之不易，每一個實驗都會給自己帶來新的收獲，都會有新的發現，極大地激發了學習物理的興趣。

二、小實驗可以加強學生對課內知識的理解和鞏固

學生通過課外實驗，可以大大豐富感性認識，深化與活化已掌握的物理知識。課外實驗與課堂教學的密切聯系，可以使課堂教學得到不斷的補充和延伸。

例如，我在講完光的直線傳播和小孔成像之后，要求學生課外做根據小孔成像原理制作針孔照相機的小實驗。通過學生自己動手做實驗，并得出實驗結果，老師再結合生活中的一些現象，如太陽光經過茂密的樹林會在地上形成光斑等例子來分析，使學生更好地理解光的直線傳播規律和小孔成像的原理，以及小孔所成像的特點等。相似的方法在其他知識點也可以運用，如：氣體的壓強教學之后，可以要求學生做課本中的小實驗“紙片托杯”來鞏固對大氣存在壓強的知識的認識；在變阻器的教學之后，要求學生做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實驗，來加深學生對課本知識的理解等等。這樣，通過相應的小實驗，就可以進一步加強學生對課內知識的理解和鞏固。

三、充分發揮小實驗的作用，可以幫助學生加深對物理概念和物理規律的理解

培養能力是物理教學的落腳點。要培養能力首先要講清、講透物理概念和物理規律，對每一個概念和規律要弄清楚它的來龍去脈、性質、適用條件、注意事項以及內涵和外延等。而學生在學習過程中常會遇到一些疑難問題，如對某些新的物理概念似懂非懂，對某個物理規律將信將疑，進而會產生畏難情緒，影響學習效果。怎樣幫助學生克服困難呢?指導學生做個小實驗就是好辦法。例如，講到摩擦力時，為了幫助學生理解摩擦力的概念，我安排學生做“筷子提米”的小實驗。所用器材簡單，很容易尋找，僅需一個杯子和筷子及一些米。學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，對摩擦力與壓力的關系有了更深刻的理解。小實驗可以起到引導、解惑等作用，對幫助學生理解物理概念和物理規律是非常有效的，它大大地降低了學生學習的難度。而學生通過經歷實驗的制作、研究、討論等過程，一方面可調動學習的積極性和主動性，另一方面可逐步掌握正確的學習方法。這樣做大大地提高了教學效果。

四、充分發揮小實驗的作用，更好地發揮學生在訓練操作中的主體作用

小實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現象，從總結規律到運用理論解決實際問題，都是學生通過親身實踐，如耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習來完成的。例如在學習導體和絕緣體時，學生用導線將電池(三節)、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體是否導電的實驗組。當鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發光，說明電路連通，碳質可導電，是導體；當鱷魚夾夾住鉛筆木質部分時，小燈泡不發光，說明干木材不易導電，是絕緣體；當用兩手各握一個鱷魚夾時，小燈泡亮了，說明人體導電，是導體；當松開一只手時燈泡熄滅，這說明空氣不易導電，是絕緣體。通過實驗，學生認識了導體和絕緣體。由此可見，知識在訓練中鞏固，能力在實踐中提高，思維在訓練操作中也得到發展。

[參考文獻]

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