如何在初中數(shù)學課堂教學中實施人文教育

把人文教育貫徹于數(shù)學教學之中，使數(shù)學教學能為提高學生的整體素質(zhì)、發(fā)展學生個性特點、提高其人文意識服務，是當前數(shù)學教學改革的中心議題。數(shù)學訓練對提高人的分析能力、抽象能力和創(chuàng)造能力方面的作用，是其他學科無法達到的。下面我就教學中如何實施人文教育談幾點粗淺的認識。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是人文精神的最直接體現(xiàn)。老師在教學過程中要努力消除與學生的對立因素，塑造具有親和力的人格形象，并以淵博的知識、高尚的師德和謙虛好學的作風影響學生，形成師生間良好的心理氛圍，進而與學生融合為高效的師生關系。學生之間可以互相交流、互相補充、互相啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互相辯論，雙方可以向?qū)Ψ匠ㄩ_和彼此接納，使學生有話想說，有話敢說，有話能說。在這種雙方情感的約定中，師生平等相處，互相尊重，雙方以心靈耕耘心靈，以智慧點燃智慧，以個性催生個性。在這種良好的人際氛圍中，教師會以完美的教育藝術為學生創(chuàng)設優(yōu)越的成長環(huán)境，從而開發(fā)學生的潛能，促使學生的身心得到和諧健康充分的發(fā)展。和諧的師生關系是一種民主平等、尊師愛生、情感交融、彼此悅納、協(xié)力合作的新型師生關系。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育是人和人心靈上的最微妙的相互接觸”。師生間在心理上一旦產(chǎn)生較大的距離，教師也就失去了對學生的教育力量。因此，教育的價值內(nèi)涵和人文旨趣都可以蘊含在師生關系之中，教育過程甚至可以看作是師生關系形成和完善的動態(tài)過程。

二、提供必要的自主空間

隨著課改的逐步推進，學生的主體意識逐漸增強，但學生的主體意識與參與效果需要老師合理的安排和調(diào)控，教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)個體主體活動的特色及方式、方法，防止由于老師過度講授，擠占學生學習時間和長時間放任學生的情況。老師的過度講授，會使學生失去在一定難度的理解中發(fā)展自己的機會；同時對學生自主活動的放任自流，也放縱了學生的主體性，影響教學效果。因此，要求老師在培養(yǎng)學生自主學習時，要在指導和學生自主之間找到平衡點，要培養(yǎng)學生在自主學習過程中的自律和自我組織能力。老師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況的不同，靈活安排主體教學時間。當學生存有一定的自主空間后，學生的思維就會活躍起來，從而保證了學生思維參與的程度。學生能夠積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，并在自覺、主動、深層次地參與過程中發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習。

三、關注學生的個體差異

“一個都不能少”是體現(xiàn)人文教學的最高境界。教學中要承認學生個性差異和品質(zhì)差異，尊重差異，并把此作為實施教學的依據(jù)。差異性教學，就要求我們面向全體學生，因材施教。自主、合作、探究學習方式能使低層次學生有反饋的機會，有補償?shù)挠嗟?，使高層次學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。不能落下一個學生，必須使他們都能有所得。通過不同的訓練引導他們吸取、探究知識，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展。”因此，教師在設計課外練習時應考慮到每個學生的實際情況，設計不同的練習，對學生的練習進行分層與彈性處理，為學生提供更多的選擇空間。對于某些學習有困難的學生，適當減少他們的量或適當降低難度，讓他們做一些簡單動手、趣味性濃的作業(yè)。一方面使這些“后進生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對于學習能力較強的學生適當提高要求，這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。因此，在設計實踐中，我們可根據(jù)新課標的要求，精心設計有坡度、有層次的練習形式。只有這樣，才能不斷激起學生學習的積極性，逐步提高學生的思維能力，從而達到全面發(fā)展、全面提高、全面豐收的目的。

四、注重情感教學

《數(shù)學課程標準》中指出：“無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的學習興趣，只有激發(fā)和保持學生運動的數(shù)學興趣，才能使學生自覺、積極地進行數(shù)學學習。”這里所指的激發(fā)和保持學生的興趣，強調(diào)的就是學習過程中的情意因素，目的在于使學生在行動之前心動。那么教師就要在一堂課的時間內(nèi)，努力使學生有效積累智慧和情感，產(chǎn)生理智的情趣，使學生以整體的生命，而不是生命的一方面投入到課堂活動中，從而更有效地提高學習效率。學生在這種背景下學習，知識積累多了，眼界開闊了，思想認識自然就會變得開闊起來，進而產(chǎn)生思想的交鋒、觀點的碰撞，學生思維的深度和廣度也就在活動中不知不覺得以提升。因此，師生在積極的互動中形成促進主體發(fā)展的合力，真正實現(xiàn)從“學會”到“會學”，由“他控”到“自控”。如果將“情感”投入課堂教學的運作中，讓情感與知識相互作用，則能使學生個體的潛質(zhì)得到激活，主動參與學習的熱望得到激勵，認識事物的思維得到發(fā)展，整個課堂教學便能在一種積極的情感氛圍中運作。

五、采取靈活的教法

由只注重知識的傳授和技能的訓練，轉(zhuǎn)化為重視對文化意義和人文價值的揭示；由只注重培養(yǎng)學生掌握社會所需的職業(yè)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫θ说木袷澜绲呐嘤c發(fā)展；由只注重對學生個體的改造，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼说娜姘l(fā)展。真正實現(xiàn)從應試教學到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使我們的教學越來越具有人情味。充分運用討論式的教學方法，或者把一些教學內(nèi)容同生活實際結合起來等教法，使枯燥的數(shù)學課堂活起來，在注重科學性的同時，恰到好處地滲透“藝術性”、“通俗性”等人文方面的教育。

總之，要在數(shù)學教學中實施人文教育的方法方式是多種多樣的，各師各教嘛，望筆者的看法能對大家有所幫助。