如何在英語教學中提高學生的聽力水平

[摘要]語音、詞匯和語法結構以及心理障礙對學生英語聽力理解產生的影響是構成聽力水平的主要因素，要突破這些阻礙因素，就要改進教學方法，增強學生學習興趣，讓學生多聽、多讀、多實踐，并培養學生正確的做題方法和技巧。

[關鍵詞]英語聽力 聽力教學

聽，在英語學習中占有重要地位。聽力在英語考試中所占比重也較大，這就要求英語教育工作者把對學生的聽力訓練滲透到英語課堂教學中。然而，在實際的英語教學中，我們都有這樣的經驗：即便我們每一節課都注意到了對學生聽力能力的培養，卻總有部分同學“耳”不夠“聰”，考試時聽力部分失分率高于其他題型。那么如何在平時的教學中提高學生的聽力水平，成為每個英語教育工作者面臨的實際而又迫切的問題。在平時的教學實踐中不難發現，影響學生聽力有如下因素：

第一，語言因素。語音是影響學生聽力的主要因素之一，學生如果有許多音素發不準、分不清，必然會造成誤讀、誤記單詞，進而造成連鎖式的語言聽辨——語言理解——話語判斷等一系列錯誤。語言上的其他問題，諸如重音連續、失去爆破音、音的簡化與弱化、語句重音和語調、英美語言之間的差異等許多語言技能和知識方面的問題也是制約學生聽力水平的因素。

第二，詞匯和語法結構因素。如果沒有一定的詞匯量和對語法結構的聽辨能力，是很難把英語聽懂的。另外母語的干擾與自身語音素質不高也影響著聽力水平。漢語句子的順序和結構遠不同于英語，學生在聽的同時，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，因而影響反應速度，理解程度的記憶效果，造成了言語聽辨和言語理解上的障礙。

第三，非語言因素。主要是指學生所擁有的，與所聽的內容相關的各種社會文化知識和心理素質等。對中國學生來說，了解西方國家社會文化背景知識，是提高學生聽力水平不可缺少的一個方面，不少學生往往是因缺乏必要的文化背景知識而理解受阻。

第四，心理因素。實踐證明心理障礙對學生英語聽力的理解也會產生影響。潛在的心理障礙，常讓學生感到沒有把握，導致緊張、煩躁不安，這樣本來可以聽懂的也聽不懂了。這些影響聽力的因素不解決，將會影響學生以后的英語學習。

了解了影響學生聽力的因素，就得想法來解決這些阻礙因素，從而提高學生們的聽力水平。通過長期的一線教學實踐和經驗總結，筆者發現采用以下一些策略可以突破聽力阻礙。

首先是擴大詞匯量，這是學英語的基礎。書本上的詞匯是最基本的、也是必須掌握的，除此之外，有能力、有條件的同學可以多渠道地學習英語：如課余可自學《新概念》，既可增加自己的詞匯，又能增強閱讀能力。

其次是“多聽”、“多讀”、“多實踐”。學好英語，最好的方法是在實踐中學，在缺少語言設備的情況下，多讀(即朗讀)是提高聽力的有效途徑。科學實踐證明，通過朗讀可以將英語表達的聲、形、義等信息有機地結合起來，輸入大腦，這種方式比單純通過視覺輸入大腦的信息要牢固得多。

三、英語教育工作者要改進教學方法，在課堂教學中設法增強學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。切忌機械地反復聽和讀，我們要充分利用電化教學等直觀教學手段，借助于圖片、幻燈片和經典的歐美原版影片，用以刺激學生聽英語的興趣。在授課內容的選擇上盡可能選擇一些風趣、幽默的短文，并訓練學生聽懂各種類型的材料：如對話、短劇、故事、短小的影片，其中使用的語言可略高于學生所掌握的語言水平，其目的是使學生習慣于不一定完全聽懂材料，但基本了解大意以及一至兩個重要內容。此外，英語歌曲也是聽力素質培養的重要輔助手段，英語歌曲本身不僅具有自然、優美、旋律動聽等特點，而且也是聽力訓練的重要材料。學生可以通過英語歌曲了解英語國家的一些文化背景、風俗、習慣，從而加深對英語內涵的理解。教師要充分利用課余時間，課外活動和課前準備的時候，讓學生聽、學、唱，如“Jingle Bells(鈴兒響叮當)”、“The Sound of Music(音樂之聲)”等歌詞不太難，學生喜愛的健康經典的歌曲。在這樣的教學環境中，學生的耳、口都得到了充分的訓練，同時也愉悅了他們的身心。

四、作為教學的組織者——教師，必須提高自身的語音水平。教師本人要有較好的語音基礎和口語能力，傳授給學生的應該是正確的讀音，否則學生面對正確的讀音會不知所云。

五、培養學生正確的做題方法和技巧。我們目前所采用的聽力試題大部分是聽錄音選項的形式。無論是語音、單詞、短語還是句子、短文。選項是理解的關鍵。它可以幫助學生預測將聽到的有關材料的內容，也可以提示將聽到的重點。因此教師在平時就要教會學生如何科學地分配時間及注意力。抓緊時間略讀選項，分析對比選項的不同之處，做到心中有數，這樣可以更有目標地聽和說，更容易判斷哪個選項是正確的。此外，還要培養學生抓關鍵詞的能力，善于通過上下文理解內容，不片面孤立地處理所聽內容的能力。

除上述方法外，幫助學生克服心理障礙，保持良好的心態，也是學生在考試時提高聽力質量的重要保證。學生在聽英語時，常常感到心理負擔重。主要是因為在母語環境中，外語發音受到影響，因此在聽的內容安排上，應由少到多，由易到難，切不可把起點定得過高，以免挫傷學生的積極性。另外，要采取豐富多樣的教學手段，寓教于樂，視聽結合，聽錄音、放錄像、增強趣味性，聽動結合，讓學生按照聽到的信息完成規定動作，滿足學生的好動心理，聽說結合，讓學生模仿發音，跟讀句子，把自己的技能體現出來，增強自信心和成功感。

總之，要提高聽力技能，多聽、多練是根本，會聽、巧聽是關鍵，以聽為主，聽說結合，兼顧讀寫，精聽與泛聽相結合，課內與課外相結合，訓練與娛樂相結合，持之以恒，定能使學生的聽力水平大幅度提高。