淺談如何提高思想品德課堂有效性

[摘要]當前我國社會發展和經濟建設對公民的思想品德素質提出了更高的要求，思想品德課堂成為提高公民品德品質的重要方式，幫助學生學習道德知識，培養良好的道德品質，使學生樹立科學的人生觀、價值觀。因此，提高思想品德課堂的有效性成為當前教育的重要課題。為此，要以制定正確的教學目標，確定合理的重難點，實施高效的教學策略等為出發點，以保障思想品德課堂有效的實施。

[關鍵詞]思想品德課堂 政治教學策略

一、以三維方式制定教學目標

教學目標是教學環節的領頭羊，是關系教學任務是否能順利完成的關鍵。在課堂教學中，教師要有明確的目標意識，根據教學目標，設計有效的教學方案，從而增強教學的針對性和實效性。

思想品德課主要突出育人育德的要求，它基于情感、態度與價值觀目標的落實，需要道德判斷和認知以及行為能力的提高。因此，思想品德課堂不能脫離情感、態度與價值觀來進行知識的傳授和品質的培養，也不能離開知識與能力目標實施情感、態度與價值觀的教學，而是要以知識為載體，以過程和能力發展為主線，把情感、態度與價值觀貫穿始終，從整體上把握“三維教學目標”，實現“三維教學目標”的有效整合，才能達到促進“人的全面發展”這一最高教育教學宗旨。

要實現思想品德課程的三維教學目標，教師要研究教學對象，琢磨教學內容，合理評價教學結果，努力提高思想品德課堂的教學效率，更好地使三維教學目標在課堂教學中得以落實，從而保障思想品德教育的良好實施。

二、從三個角度確定教學重難點

弄清思想品德課中的重點難點關系，對思想品德課的教學改革，促進教學任務的完成，有一定的意義。思想品德課的教學重點，是指教材中最重要、最基本的理論知識，或最關鍵、最有現實意義的部分，是教學體系中的核心和基礎。重點部分突出可以使學生有章可循，不再眉毛胡子一把抓，可以利用集中地實踐將重點快速擊破。有重點必然伴隨難點，難點的部分應該給予更多的時間，鉆研教材，思考適合學生的思維的方法，幫助學生克服恐懼心理，增強戰勝難點的信心和能力。

根據思想品德知識的特點，應該從三個角度來確定重難點。首先，帶有基礎性以及核心性質的概念和原理。包括在此基礎上延伸出的理論性知識。這些知識往往比較抽象難懂。其次，帶有概括總結性的觀點。這些知識點高度概括了思想品德的重要知識，在學習內容上有統領的作用。這類知識點若掌握不牢固，將對整個知識體系的理解產生錯誤的思考。最后，就是合作范圍較廣的概念和原理。有些思想品德知識與法律知識存在某種內在的聯系，類似的知識點容易混淆。因此也成為品德教育的重難點。深入地領會知識中的重難點，將增強學生的信心，激發他們對思想品德課的興趣，促使學生真正領悟思想品德的內涵。

三、從實施內容特點確定教學策略

教學策略是指教師為了有效地教授學生知識和運用知識而采取的各種步驟和方法。根據思想品德的學習內容，思想品德的教學中必須堅持生活化、活動化和綜合化的教學策略。

首先，關于生活化的教學策略。課堂與現實生活并不是孤立的，反而是緊密相連的，課堂應該走進生活，生活更應走進課堂，將生活實踐與課堂連接起來有利于學生發現生活中的問題，又自然地將問題還原于生活中，充滿興趣地提出解決方案。創造性地利用教材，將教材與學生現實生活中的鮮活材料結合起來，會使教學達到事半功倍的效果。其次，關于活動化的教學策略。積極地活動有效地避免了教條主義和死記硬背的學習現象，組織各種各樣的活動是課堂生動活潑的有效途徑。活動的形式，創設的情景也一定要是多樣的，而且要以學生的真切感受為出發點，營造出積極探究和主動參與，快樂參與的氛圍。最后，綜合化的教學策略是生活化和活動化教學策略的必然結果。將生活與課堂綜合，將書本知識與豐富多彩的活動結合，最終形成了促進學生學習綜合化的學習策略。學生也應該利用多媒體進行學習和運用知識，利用多媒體將廣泛的知識綜合在一起，不斷地調整自己的教學策略，形成適合學生的學習策略。依據實施內容而確定的教學策略，具有很強的針對性和可操作性，能最大限度地幫助學生深刻到位地領悟思想品德教育的真諦。

四、以問題為中心組織教學過程

問題是課堂教學的靈魂，是教師教學能力的重要組成部分，也是必用的教學手段。以往傳統的觀念認為思想品德課只需要簡單的記憶，但是隨著社會的發展，和諧關系的要求，思想品德品質的重要性愈來愈明顯。思想品德課堂不再是簡單記憶的課堂，它也需要靈動起來。在課堂教學中創設情景，根據適當的實施內容進行提問，可以讓學生產生疑問，啟迪學生進行思考，激發學生的興趣，因此高效的提問將會成為影響教學效果的關鍵。恰當有效的問題，會把學生帶入一定的情感意境之中，吸引學生的注意力，同時刺激他們的求知欲，使他們的大腦轉動起來，提高課堂效率。比如，在社會主義的優越性方面，可以提問學生國家近期發生的哪些大事可以體現這個方面的內容。學生會聯想到今年國家發生的地震災害，為此國家領導人、當地政府機關以及全國人民群眾，上下一條心，捐款捐物奉獻自己的一份力量，齊心協力，最終幫助災區人民度過了難關。這樣的提問激發了學生的思考，使學生對社會主義的優越性有了更深的認識。

除此之外，課堂上的提問方式也可以多樣化，除了傳統的教師提問學生，也可以換位，由學生來提問老師，或者由學生提問同學，還可以進行小組討論，在小組內，學生自由發言，自由提問回答。新穎的教學模式，創新的提問方式必定會促進學生的思考，發展他們的思維，調動整個課堂氣氛，在積極的歡快的課堂氣氛中掌握了思想品德的精華，以自己的實際行動實踐思想品德的高要求。

五、以三層次練習鞏固新知識

練習對鞏固新知識起到關鍵性的作用，沒有練習，新知識將會逐漸地被淡忘。而且練習還可以把知識循序漸進地轉化為能力甚至是智力。學生可以利用多種途徑進行練習，也可以由輔助計算機進行不同形式的練習。練習的模式也很多，可以舉一反三，進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。另外使用多媒體，可以激發學生學習的好奇心，培養學習興趣，使其保持良好的學習心態，達到提高練習效率的目的。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到在不知不覺的練習中成長。

對于練習，應有一個針對性比較強的計劃。在課前，預習思想品德的有關知識，主動做一些相關練習題，對課堂上所講的知識有一定的了解。在課中，講完基本的知識后，設置一些小的練習題，讓學生一起討論，經過討論交流，能更好地達到鞏固知識的目的。課后，做一些靈活性較強的作業，可以是書面的也可以是實施一次小活動，比如做一次與思想品德有關的社會小調查。

六、以學習反思為紐帶提高學習效果

思想品德的學習不能僅停留在課堂上，課下對思想品德的思考反思，更有助于學生深刻地理解和把握思想品德的真諦，化書本的教條知識為內在的動力，在日常的生活中也能做到踐行品德的力量。如果不對課堂上的知識進行反思，學生的學習將會很被動，沒有任何效果，達不到基本的教學目標。通過反思，學生可以在思考的過程中，運用多種媒體和信息資源，拓展學習渠道，總結學習方法，養成良好的學習習慣，培養正確的學習態度。同時，對教材、對所學的知識有了進一步的研究，從而對思想品德產生濃厚的興趣。在反思的過程中，學生形成的具有個性的學習方法和風格，可以幫助其有效提高學習效率，使學生在短時間內提高學習成績，更主要的是使他們形成良好的道德品質。

在以三維方式制定的教學目標的引領下，從三個角度確定重難點，因材施教，根據實施內容把握教學策略，以問題為突破口組織教學過程，加之不斷的鞏固新知識，不斷進行反思，極大地提高了思想品德課堂的有效性。思想品德課堂在教學的各個環節進行一番改革之后，必將會迎來德育教育的春天。

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