時政熱點與高一政治課堂的有效鏈接

[摘要]在高一政治課堂的教學中，通過各種形式把時政熱點運用到課堂教學中來，對于豐富教材內容，激發學生學習興趣，培養學生綜合能力，促進思維水平的提高，增強課堂的生動性和實效性都具有重要意義，這既符合課程標準和教學目標的要求，也是思想政治課教師創新教學方法的有效嘗試。

[關鍵詞]時政熱點 教學情境 思維能力

在時政熱點與政治課堂的結合上，我們一直在走“捷徑”，大多數學校和教師都將二者的結合踐行于高三的課堂，理由很簡單，高一高二打好基礎，高三鏈接時政加以應用。這樣的做法使得在高三的兩輪復習中，學生的思維品質普遍提升，分析能力真正提高!

一、鍛煉學生思維，提升學生分析能力，要從高一開始

意大利教育家蒙臺梭利曾說過，對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到了，才會刻骨銘心，終身難忘。當代中學生處在改革開放不斷深化的環境當中，他們有較強的社會參與意識，好發表自己的觀點，因此，以時政熱點為契合點，通過問題的巧妙設計，組織學生進行探究活動，激發學生的熱情與靈感，張揚獨立見解，創新思考，不僅拓展延伸了課堂教材，而且充分彰顯了學生是課堂主體，激發了他們的學習熱情。

思想政治課具有鮮明的時代性，其教學要體現較強的時代信息，必須與當代社會熱點聯系起來。課程改革雖然盡力使政治教材與現實盡可能地接近，但是教材總是滯后于社會的發展的，這種相對的滯后性決定了政治教師在教學中必須注重與時政相結合，從現實中提取豐富的教學素材。及時對教材內容進行補充說明，這樣才能更好地體現政治課的與時俱進，開拓創新。

從近幾年的高考政治試題來看，政治考題多以時政材料為依托，運用教材的理論知識，考查學生分析問題、解決問題、理論聯系實際的能力。高三兩輪復習，從嚴格意義上講，只有第二輪復習才側重于考點與時政的鏈接，由于高中思想政治知識模塊較多，考試說明要求學生必須掌握的考點數量大，在復習鞏固這些基礎知識時，如果個個考點都結合相應的時政熱點，在時間上肯定來不及；同時，在一輪復習時，高考所要求考查的時間段的時政還在產生過程中，不能真正做到與有時效性的時政熱點鏈接。因此，只有從高一開始，注重時政在課堂中的引入，才能為高考奠定良好的思維基礎，為選修課做好配角，做好量的積累。

二、高一政治課堂中恰當有效地鏈接時政治熱點，是提升學生分析能力的有效方法

美國教育心理學家布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經歷對學習材料的親身體驗和發展過程，才是學習者最有價值的收獲。”即主張在教學中創設一個相關問題的情境，使學生身臨其境，產生情感體驗，刺激思考，并提出問題、分析問題、解決問題，這種教學模式更容易激發學生的學習動機，利于培養學生的探索精神和解決問題的能力。在高一政治教學中有意識、有目的地引進時政內容和重點、熱點問題，創設問題情境并提出問題，制造學生在認知上的沖突，這樣既能激發學生的學習興趣和探究熱情，又能充分利用時政與教材的結合點，解決學生的現實認識問題，促使其觀察社會的立場、觀點和方法有所升華，從而實現教育的基本要求。時政熱點首先給學生的是一個感性的認識，一種關注和共鳴，為演繹課堂精彩，彰顯課堂魅力，濃縮學生主體興趣和意志營造了良好氛圍，能真正激活我們的教育對象——學生的自主性、主動性、創造性，讓課堂成為個性飛揚的場所。

三、如何有效鏈接時政熱點，才能實現提升學生思維品質最大化

時政材料要精心選擇。時政熱點的選擇要有針對性，注重趣味性和時效性。這要求教師瞄準社會熱點問題，采用新材料、新背景里的新角度，鏈接新知識，從客觀實際出發，緊跟時代步伐，采用多種手段拓展學生的思維空間，創設豐富的學習環境，充分調動學生學習的積極性，激活政治課堂，提高教學質量。在鏈接時政的教學中，我們不是簡單地羅列、拼湊時政事件，而是講清國內外大事熱點的來龍去脈，并引導學生將時政治知識與教材原理水乳交融，有機結合，一方面用時政材料去佐證教材觀點，另一方面用教材觀點來剖析時政材料。在鏈接時政的過程中，不能把政治課變成單純的時政課，一定要認真細致地進行梳理和落實；時政材料要精心選擇，既要注意覆蓋面，又不能太濫，同類材料中要選擇那些具有典型性、代表性、社會關注度高的，使基礎知識學習與時政學習相得益彰。

時政教育中要充分利用現代信息技術的有利條件。現代信息技術在時政教育中發揮著獨特的作用。從網上我們每天都可以獲取最新的時政資料，有文本、視頻、圖片、聲音等格式，把這些形式多樣的資料分門別類放在自己的文件夾或個人網站上，需要時利用，十分便捷。在課堂教學中利用多媒體展示一些新聞圖片和資料，增強時政教育的直觀性和趣味性，可以調動學生的學習興趣，提高教學效率。

時政教育要堅持知識、能力、情感態度價值觀相結合的“三維”教育目標。思想政治課教學中滲透和加強時政教育，一方面引導學生關注現實生活，增強教學的時代感，激發學生的學習興趣；另一方面運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法，分析和解決一些理論和現實問題，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的思想覺悟，教會他們關心世界、關心國家、關心他人，具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感。如果為了提高升學率，片面強調時政內容的傳授和記憶而忽視學生能力的培養，忽視對學生情感、態度、價值觀的培養；如果學生為了考分，死記硬背許許多多的時政內容，而對于這些國內外大事為什么會發生、對世界產生了什么影響、應當怎樣評價、我們對其的態度等等并不能真正地領會，也沒有產生情感上的共鳴，這樣的時政教育對學生的健康成長是不利的。

關注時政熱點，合理運用時政信息，既是思想政治課教學理論聯系實際的有效渠道，又能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于幫助學生擴大視野，關注社會，樹立責任意識、現代意識，有利于培養學生的創新精神、思維能力和實踐能力，從而增強思想品德課教學的生動性、針對性和實效性，真正體現本學科的價值。