3ds Max課程教學與實踐探索

摘要 隨著高職教育的發展，計算機專業課程設計更多地轉向軟件應用方向，其中3ds Max成為許多軟件類和設計類專業必開的課程之一。本文就3ds Max課程教學與實踐探討如何以就業為導向，改變教學方法和教學手段，來激發學生學習這門課程的興趣，以幫助學生更好更快地學習和掌握這一門空間想象力要求較強的課程。

關鍵詞 課程教學 教學設計 考試方式

最優秀的三維制作軟件之一——3ds max，被廣泛應用于建筑裝潢設計、影視廣告設計、工業設計、電影特技、游戲設計、虛擬現實設計和動畫設計等領域，它也是目前高職教育中計算機應用技術、動漫設計等專業必學軟件之一。3ds max功能強大，要求設計者有較強的空間想象能力，所以學起來相對困難一些。要讓學生更好更快地學習3ds max中各種功能，我認為首先要讓學生以就業為向導，了解學習本課程的作用；其次是讓學生從基礎開始學習，而非一蹴而就；再次是通過“任務驅動”“案例驅動”等教學方法來進行具體的教學。

一、教學目標設計

1 提高學習興趣。首先，我們不否認學生學習計算機知識的濃厚興趣，但要完成一個好的3D作品，是要花費很多時間和精力的，學生往往在學習過程中感到厭煩，無法很好地完成作品。因此在授課過程中，可以給學生一些實際的設計例子，如樓梯、沙發、書籍、室內設計等；還可以給學生營造一個職場環境，如完成這個作品，可以得到多少的回報。

2 培養學習熱情。3D作品的設計是一個三維的設計，要有空間感覺，在上課過程中讓學生跳出課本，從實際中去思考問題，多鼓勵，多表揚。上機設計中，學生不知道從何下手，隨便地在原地亂轉，一幅作品越做越差，就失去了繼續完成的信心。針對這種情況，教師要及時地通過生活的例子引導教育：假如你在工作當中，做到一半就不做，那不是要被“炒魷魚”了嗎?

因此，教師應引導學生主動學習。面對現在嚴峻的就業形式，每位學生都應有自己的特長，才能在社會上立足，因此要求學生能自覺主動地學習，吸收知識。由于教學計劃的限制，這門課不能過多地安排課時，所以教師不能把課程內容一字不漏地講完，而是要在上課結束后布置與實際應用問題緊密結合的例子，引導學生自學一些力所能及的內容。教師可讓學生在自己的電腦上完成，下節課前上交給老師；可以讓學生單獨完成，或通過小組合作完成，或者是積極引導學生多參加課外興趣小組。更多地掌握計算機知識。

二、教學方法設計

“教學有法，但教無定法。”教學方法有很多種，但每一種都不是萬能的，因此要根據學生的能力情況不同，教學內容不同，把每一種教學法合理地滲透到教學過程中。

我在教學中主要采用“任務驅動”的教學方法，采用“提出問題——介紹解決問題的方法——歸納總結，培養尋找答案的思維方法”的模式。例如在進行樓梯模型設計時，以實際問題引出本節課的任務，同時在講述過程中將陣列、間隔工具、擠出等知識點融入，講清概念，最后分析歸納，介紹解決實際問題的思想和方法，再輔以啟發誘導交互式教學方法，通過教師的啟發引導，幫助學生獲得信息，掌握學習要點，培養學生的興趣，讓學生從被動教育中解脫出來，促使其在教學活動中主動探索。例如，在進行室內場景設計時，我首先會給一些作品給學生欣賞，然后選擇其中一幅作品進行講解。在講解之前進行分析，先問學生我們已經會做了什么，哪些還不會做。通過交互性教學，我知道了學生欠缺的知識點，最后對這部分知識進行講解，并上機操作，讓學生通過“邊學、邊練、學練”提高認知技能，培養獨立分析問題和解決問題等多方面的能力，激發學習熱情和學習積極性。

同時我們還應把這門課程作成精品課程，制作相關教學視頻。這樣，就給教師提供了另外的一種教學方法。現在是一個信息高速發展的時代，豐富的網絡資源給學生提供了另外一種學習的方式，網絡視頻教學可以不受時間、空間限制，可以重復學習，也可以在網上實施輔導答疑，網上交流。這樣，就拓展了學生的思維。

三、課程考試方式的改變

傳統的理論考試已在當前的高職教育中逐漸遭淘汰，取而代之的是“理論+技能實操”的考試模式，這樣可以避免高分低能學生的產生。對“3ds Max三維動畫設計與制作”課程突出應用的特點，以考查學生的實際動手能力為主要目標。評價學生成績的方式采用筆試和實際操作相結合的模式，其中筆試成績占40％，內容集中在一些基本常識和概念；實際操作成績占60％，主要結合任務驅動教學的項目，根據其完成的情況考查其對知識的掌握程度；最后將兩項考核內容按一定比例給學生成績。

四、結束語

3ds max課程內容多且應用廣泛，硬件條件要求高，為達到良好的教學效果，我們要加強就業指導，做好專業思想工作，同時要加強校企業合作，制定企業需要的教學計劃。在教學實踐中也要不斷優化教學內容，研究教學方法、教學手段和考核模式等，盡量使教學取得更好的效果。