對體育課堂教學有效性的研究探討

摘要 本文在分析闡述體育課有效教學的影響因素基礎上，提出提高體育課堂教學有效性的措施：提高體育教師的綜合素質、強化目標意識、優化教學環境、重視教學手段、優選教學內容、建立完善的評價體系。

關鍵詞 高校 體育 有效教學

在人類發展的歷史過程中，質量與效率是各行各業共同追求的目標，教學作為人類社會的一種實踐活動，也應以質量和效率作為自身存在的根據和價值，這就關聯如何提高教學有效性這一主題，體育教學也不例外。我國自2002年發布實施《全國普通高校體育課程教學指導綱要》以來，高校體育發生了悄然變革，觀念改變、角色轉變、內容更新、手段變革等，給高校體育注入了新的活力。然而，高校體育教育的狀況如何?體育教學的效率到底有多高?高校體育理論界的部分專家、學者對學校體育教學的效率問題進行比較研究，發現了一些令人擔憂的問題。因此，對高校體育教學的有效性進行研究探討，對于促進體育教學的發展和教學水平的提高而言，意義重大。

一、教學有效性的理論理解

捷克著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中說：“尋找一種教學的方法，使得教員因此可以少教，但學生可以多學……”前蘇聯著名教育家巴班斯基給教學最優化定義為：“教學最優化可以說是從解決教學任務的有效性和師生時間消費的合理性著眼。有科學根據地選擇和實施該條件下最好教學方案?！庇纱丝梢哉f，教學的有效性是要達到教學最優化提出的“以最少必要的時間和精力，爭取最大可能的效果”。

在體育教學的過程中，所謂“有效”，就是指通過一段時間的學習之后，學生所獲得的具體進步和發展，學生學習之后沒有收獲或者沒有得到應有的發展就是無效或低效教學。無論是教師教還是學生學，都要通過教學活動來取得某種結果，達到某種目的，滿足某種需要。教學有效性就是在教學中及時調控教學過程，保證以最合理的方式和進度，以較高的效率和可靠性進行有效教學，使整個教學過程更科學化系統化，從而取得教學的最佳效果。

二、高校體育教學有效性的現實意義

長期以來，我國高校體育教學普遍存在以下問題：1)高校體育在教學內容和課程設置上與中小學無明顯區別，不能體現高校體育的特點和優勢；2)對不同個體的人傳授同樣的競技運動技術，忽視了學生的個體差異，抑制了學生的體育興趣和特長，導致學生喜歡體育而不喜歡體育課；3)體育教學的任務過分局限于所謂的“增強學生體質”，忽視了體育知識和健身方法的傳授及體育能力、體育習慣和終身體育意識的培養。經過數年卓有成效的體育教學改革，當前，高校體育呈現蓬勃發展的局面，各學校課程內容豐富多樣，而且越來越多的休閑體育項目和新興的體育項目進人校園，體育項目不斷增加。但高校體育在取得一定成果的同時，仍存在諸多問題，如教學目標不明確，教學組織形式過于單一，教學內容重復、不系統，教學評價缺乏科學性等，導致部分學校體育課堂教學效率出現滑坡。因此，在當前情況下提高體育課堂教學有效性，是深化我國當前體育課程改革的需要，是提高教育教學質量的需要，是教育教學規律的需要，是當前實踐科學發展觀的需要，是以人為本的需要。

三、影響體育教學有效性的因素分析

體育教學作為高校體育教育的主要途徑、形式和中心工作，有其自身的目標，而目標的有效性不僅有益于教學質量的提升，更有益于增強教師體育教育的“學科”意識。一般說來，高校體育有效教學目標主要有以下幾點：1)切入并豐富大學生的經驗系統，實現體育知識向終身體育能力的轉化；2)幫助學生建構實用的體育理性圖景，促進終身體育習慣和能力的發展；3)求得學力成長與人格成長的統一。然正如前面所述，當前我國高校體育教學成績與問題并存。影響體育教學有效性的因素，歸納起來，主要有以下幾點：

(一)社會對體育教師認識程度的缺乏，即“角色貶損”

長期以來，受傳統教育思想觀念的束縛，很多人對體育教師存在職業上的偏見，加上受應試教育的影響，體育教師重技能輕素質，教師缺乏必要的文化素質，進一步削弱了體育教師應有的地位，最終導致體育教學普遍不受重視，教學有效性更談不上。

(二)社會文化對體育教學的影響

國家經濟水平的提高，促使社會的意識形態必須進一步適合經濟發展的需要，文化作為意識形態的重要組成部分具有較強的外顯特征。教育作為文化的重要組成部分，必然要進行新文化的教育，體育教學擔負著社會體育文化傳承的任務。高校體育教學面臨與社會文化平臺接軌的要求，越來越多的新興體育項目進入校園，體育教師很難在較短時間內了解熟悉所有項目，導致教師在教學中的自我效能感缺乏，影響了體育教學效果。

(三)體育教學改革對有效教學的影響

高校體育教學改革的新目標、新方向，對高校體育教學提出了新要求。教師的角色定位由教學內容的傳授者向教學內容的指導者方向轉變，同時提出五大領域目標的要求，這對教師的要求不僅僅是懂得運動技能的傳授技巧，而且還要具備教育學、心理學、社會學、交際學等多方面的知識。教學模式的改變同時影響教學過程、教學方法的變化和教材內容的變化。

(四)領導重視程度對體育教學的影響

在學校組織中，體育教師所處的地位及工作意義、重要性能否獲得社會支持，是自我觀念中固有的體育教師角色身份的主要標志，體育教師角色融合程度的高低與其職業聲望以及學校領導重視體育工作的程度密切相關。學校領導關心重視體育工作，學校體育教師的工作積極性就大，角色融合程度就高，教風就好，反之就低。

四、提高體育教學有效性的措施

(一)提高體育教師的綜合素質

體育教師是體育課程教學的組織者、引導者，因此，應從專業態度、專業知識、專業技能、科研素質等方面提高體育教師的綜合素質：1)專業態度。專業態度包括專業理想、專業情操、專業性向、專業自我，是教師形成奮斗不息、追求不止的動力的源泉，是形成體育有效性教學的前提。2)專業知識。體育教師要進行有效性教學，一是必須深入理解體育教育的目的、性質和特征；二是要熟練掌握體育知識、體育教學論、體育文化知識及發展理論‘；三是要掌握教育學、心理學等知識。3)專業技能。專業技能是教師在教學過程中運用一定的體育專業知識、運動技能和經驗順利完成某種教學任務的活動方式，主要包括：設計教學目標的能力、科學合理地選擇與安排教學內容的能力、課堂駕馭能力、語言表達能力、運動技能、科學評價的能力、教學的反思能力。4)科研素質。全面實施素質教育要求體育教師的教育教學工作也要由“經驗型”轉向“教研型”，體育科研能力是現代體育教師的必備素質，包括濃厚的科研意識、潛心捕捉和研究問題的探求欲、基本的科研方法、實事求是的科研精神等。

(二)強化目標意識

教學目標的制定是否科學合理，直接影響到課堂教學的效果。強化目標意識，就是要根據體育新課程的課程目標，制定合理的教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞其展開教學活動，所制定的教學目標要最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學的方向性、針對性和有效性。課堂教學目標的設計要將“以學生發展為本”的核心教育理念作為依據，教師要轉換角色，從課堂教學的“主宰”變成課堂教學活動平等的首席，在實施教學過程中要注意隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，可通過師生的雙向互動與交流，糾正與教學目標的偏差，從而保證課堂教學的各項活動始終能圍繞教學目標進行。

(三)優化教學環境

和諧良好的教學環境是實施有效教學的基本保障。研究表明，教師與學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。為此，教師可展示自身的人格魅力，運用一定的方法發掘體育教學內容中的情感因素，通過組織學生開展人際互動學習等方式，促使學生在體育教學中受到積極的情感熏陶，從而促進其積極情感的萌生和發展。在課堂教學中，教師一要做到發揚教學民主，優化教學組織，鼓勵學生積極參與，形成師生“互動流”；二要注重情感投入，加強師生溝通，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度與方法，形成與學生和諧共鳴的情感基調。

(四)重視教學手段

教學是師生教與學交互作用的雙邊活動，是師生雙向反饋的教學相長過程。教師的教要以學生的積極性為前提，而學生的積極性又依賴教師的培養，兩者互相聯結、互相貫通、互相交替，才能達到教與學的共同目的。體育有效教學的關鍵在于學生的有效學習，而學生有效學習的必要條件是學生必須具有學習的主動性和積極性。因此，要提高課堂教學的有效性，必須徹底改變傳統的被動學習方式，重視和開展學法指導，譬如將“探究性學習”、“合作性學習”等有效的學習方法引入課堂，以加強學生積極、獨立、自主、合作能力的培養和體育潛能的開發。

(五)優選教學內容

教材內容是否有效是課程實施的基礎，它直接影響著教學的有效性。若體育課程不合理、教材階段脫節嚴重、教學內容單一枯燥，既影響體育教學的效果和效率，也影響學生身心的發展。因此，為保證有效教學，必須優選有效教學內容，以確保學生通過對教學內容的學習來實現教學目標。要做到教學內容的精心優選，一是要摒棄傳統體育課程教材中過于繁、難、偏的內容；二是要對那些確實具有健身價值，并且具有一定技術含量，但學生不一定喜歡的內容，通過改造使其“教材化”后再納入到教學內容中去。如我國在全國范圍內推廣的軟式運動器材，就使競技運動項目朝著健身化方向發展，成為學生喜愛的體育運動內容。通過對競技運動項目的改造，體育運動的健身功能有極大的提高，教學內容的優化為體育課程實施有效教學提供了技術層面的支持。

(六)建立完善的評價體系

要檢驗體育教學的效果，需對教學進行科學的評價，這就要求建立科學的評價機制：一是要研究體育教育的內涵，明確體育教學在高校教育中的地位和作用，明確高校體育教學的目標，使評價目標和教育目標一致；二是評價的內容要不斷擴展，對教師教學態度、教學能力、教學效果等綜合素質的評價；三是對教學評價采用多種方式的綜合評價，如：學生評價、診斷性評價、形成性評價、終結性評價、教師自評和他評相結合等。如此，形成一種完善的評價體系，達到檢驗和提高體育教學有效性的目的。