壁畫設計與制作課程實踐探討

摘要 隨著社會的發展，壁畫越來越走近人們的生活，為城市建筑和文化生活注入了新的活力。作為現代生活標志之一的壁畫藝術在現代生活中扮演著越來越重要的角色。本文在完成教學目標、達到教學目的的前提下，從課前準備、理論講授、課程實踐、課后作業和教學反思等幾個方面闡述對壁畫設計與制作課教學的總結和反思，以期讓教師和學生在教學中共同享受快樂的同時，賦予壁畫設計與制作課程以全新的面貌。

關鍵詞 壁畫設計與制作 總結 創新 反思

一、課前準備

壁畫設計與制作是藝術設計系裝飾專業的一門必修課，是實踐性極強的專業課，其要求教師通過對壁畫理論和范例的分析研究，采取命題設計、練習制作的方式，引導學生在秩序化的平面中按照裝飾形式法則和裝飾造型手法，運用現代技術手段，把握現代材料和環境要求設計出主題或功能性的壁畫。

本課程的學生要通過學習與實踐，理解和掌握壁畫設計的基本藝術特征及美學意義，并掌握現代壁畫的造型與構圖、材料與表現等方法和技能，提高自己的設計思維以應對畢業后的各項設計工作和任務，同時通過增加運用軟件完成規定設計的作業，增強實戰能力。

“態度決定一切”，要想達到好的教學效果，讓學生學有所得，教師首先要精心組織教學，備齊資料，做好課件。通過對課程性質作用和教學目標的理解，我在課前做了如下準備：

1 從古人畫在山石上相互交流的圖畫到陪著亡靈進入地下墓室的壁畫，從聞名世界的敦煌莫高窟壁畫到山西永樂宮壁畫，從寺院、宮廷內較為罕見的壁畫到家家戶戶隨處可見的壁畫，我將壁畫的起源、發展、演變作為第一要點，通過講故事等方式激起學生的學習興趣，讓學生在輕松有趣的氛圍中了解壁畫的功能、形式語言、構成方式、技法、制作方法與過程等。

2 用圖片打動學生、吸引學生，選擇跟授課內容相關的圖片，如一些國內外不同場所、不同功能的壁畫圖片，讓學生產生創作的欲望，再配以精煉的文字講述，讓學生主動思考，產生興趣。

二、理論講授

除課前準備外，教師還要帶著激情講課，鼓勵學生參與教學，讓學習成為愉快的活動，創造一個公正和諧的學習環境。

1 教學內容既是學生實踐的依據，也體現著課程的精髓。我在保持和發揚傳統的基礎上，在課程中增加了適應現代社會的新觀念、新材料、新內容，運用全新的設計理念，針對現代社會快速發展和人們審美不斷提高的需求，采用課堂教學，運用多媒體課件，在盡可能短的時間內增加學生的知識量。

2 課堂上，我通過設疑、質疑、點撥、解疑等方式，幫助學生理解課本理論知識；當教學中遇到問題時，并不直接告訴學生答案，而是采用師生或學生之間相互探討的方法，讓學生在活躍互動中，加深對知識的理解以達到學習目標。同時，結合實訓法、啟發法，利用各種環境資源，引導學生在實踐中鞏固所學知識。

3 在理論知識應用階段，我要求學生充分利用圖書館、網絡等資源，以自學的方式獲取更多的基礎知識。此外，我還讓學生以小組為單位，合理分配任務，讓他們在輕松有趣的氛圍中，合作完成設計制作，既加強了實戰能力，又提高了協作精神，達到提高學生綜合素質的目的。

4 不同的環境能給學生不同的靈感，從而讓學生設計出不同的方案。我還運用頭腦風暴和學生相互啟發的教學方法，通過大量的設計創意草圖練習，開發學生的創造性思維，優選設計方向，積極拓展學生面對新材料、新技術的自我創新能力，積極引導、啟發、挖掘學生的思維和創新意識，強化探究性學習，培養提高學生的實踐動手能力和學習能力。

本課程課堂教學配備并運用了多媒體教學設備，制作了與課程相配套的《壁畫設計與制作》多媒體課件，圖文并茂，使教學生動直觀；課件內容按照課程教學大綱的要求，注重實用；多媒體課件應用講授后，教學效果顯著提高。

三、課程實踐

藝術來源于生活，知識來源于實踐并應用于實踐。任何理論知識都要從生活走進課堂，還要從課堂走向生活，壁畫設計與制作亦是如此。因此，課程實踐也是本課程的重要教學環節，它既能檢驗課堂教學效果，也能促使學生進一步學習，幫助實現教學目標。

針對壁畫設計與制作課程的特點，我在本課程的實踐環節做了如下設計：

1 選題：我給學生一定的啟示，如一個符號、一件物品等，然后運用頭腦風暴、發散思考等方法，引導學生找到這些啟示跟生活相關聯的點，再將這些點連成線使之成為或有情節、或有寓意、或具備某些功能的片段，將其整合，讓學生的思路更清晰，最終讓學生自主選題，確定課題。

2 搜集資料：這是要幫助學生逐漸明晰主題形象。我讓學生根據所選主題中的那些點和線，搜索相關能給予啟示或能提供參考圖片或具體形態的文字、音頻、圖片等，為畫草圖做準備。

3 繪制草圖：這是讓前兩個步驟更為明朗的視覺呈現，要在無序中尋找有序，為主題尋找更明晰的方向。

4 資料再搜索：初次的成品總有不盡如人意的地方，需要不斷改進。學生有了初步的草圖，就需要為了更加完善、更加新穎而進行資料的二次搜索。

5 草圖二：這是對草圖的再加工，也就意味著草圖是要反復修改的。此時學生需要關注的東西也要更加全面，如考慮造型語言、色調、構圖等各方面是否和諧等，把主體圖案單獨呈現并完善細節等。

6 效果圖：這一步驟除了包括整體和局部的正稿之外，還要有具體的應用圖稿和相應的文字說明。文字說明應力求幫助觀者更好地理解作者的設計理念與思路、制作過程和步驟等，讓作者和觀者的思緒在作品中得到某些共鳴。在這一步驟中，不僅要求學生畫出詳細的草圖，還要求學生把壁畫知識應用于生活工作或娛樂等環境中，讓市場成為學生的第二課堂。

7 應用實踐：本步驟是要把應用教學置身于學生今后的學習和工作當中，使理論與實踐得到統一。我要求學生把設計稿應用到具體的環境中，達到美化、修飾的目的。當然，環境也能讓設計稿更為真實。

四、課后作業

不同的環境能給學生不同的靈感，也能讓學生設計出不同的方案。課后，我要求學生設計不同環境、不同功能的壁畫方案至少10套，應用實踐1～2件。學生可以圖片的形式上交作業，也可以運用一些軟件來展示作品，但要求學生將自己設計的作品從開始的構思、草圖的勾畫到色彩造型進行不斷修改，從創作中的一些感悟到設計制作中遇到的問題，每個過程都記錄下來，以體現其作品的原創性，也使作品更加完整，更具有感染力和生命力。

當然，這樣電子版的作業，既便于學生將作品呈現于觀者之前，也是為了通過增加運用軟件完成規定的設計方案作業，提高學生的設計思維，幫助其應對畢業后的各項設計工作和任務。

五、教學反思

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的重新認識和再次思考，并以此來總結經驗和教訓，進一步提高教育教學水平。我對壁畫設計與制作課程的教學做了如下反思：

1 本課程的特色與創新

在教學內容方面，課程在力求保持和發揚傳統的基礎上，增加了能夠適應現代社會的新觀念、新材料、新內容，增強學生的興趣、動手動腦能力及應用能力，為城市建設添磚加瓦。

在教學方法方面，鼓勵學生參與教學，讓學習成為愉快的活動，同時創造一個公正和諧的學習環境；運用頭腦風暴、學生相互啟發的教學方法，通過大量的設計創意草圖練習，開發學生的創造性思維，優選設計方向，以便學生確定各案的專題設計及具體方案；通過教學提高學生學習興趣，使其在輕松有趣的氛圍中，獨立完成或小組合作完成設計制作，既滿足了實踐能力的需求，也提高了學生的協作精神，促進了學風建設。

在對待學生作業方面，不僅要求學生畫出詳細的草圖，還要其把壁畫知識應用于生活、工作、娛樂等環境中，讓市場成為學生的第二課堂，把應用教學置身于學生今后的學習和工作當中，使理論與實踐得到統一；利用環境的變換來刺激學生的靈感，使之設計出不同的方案，同時通過增加軟件運用，強化學生的設計思維，幫助其應對畢業后的各項設計工作和任務；創新作業形式，把實際應用完成的壁畫及其制作的詳細過程用照片的形式存檔，或用軟件制作完成，形成電子版作業。

在教學手段方面，多媒體課件、多媒體資料庫、網絡教育平臺等現代教學手段的綜合應用，設備先進的校內實訓室、管理先進的校外實訓基地的綜合使用，都是該課程的創新之處。

在教學模式方面，改變“以教師教或以學生學為主”的單一教學模式，根據教學目標，將“教”與“學”變為設計活動，從單一教學模式向多樣化教學模式發展，也就是教與學相結合的模式。教師積極參與學生的設計過程，給予啟發提示，學生之問也互相多提意見，指出不足，真正做到學有所得、教學相長。另外，采用探究教學模式，學生在教師指導下深入設計細節，完成制作。最后，采用情知互促教學模式，在教學活動中創造一種情感和認知相互促進的教學環境，讓學生既在輕松愉快的教學氣氛中有效地獲得知識，又陶冶了情感。

2 本課程改進的方向與途徑

任何事物都有不盡如人意之處。為更好地實現教學目標，本課程需要進一步完善實訓室的建設，改善實訓條件；通過每年的外出調研、考查，增加專業教師的社會實踐經驗；靈活運用實踐教學的方式、方法。

隨著社會的多元發展，教學也要與時俱進。壁畫設計與制作的課程教學，仍有很多需要進一步探討和研究的地方，需要我們繼續拓展教學思路，使課程更完善。相信壁畫仍會以各種形式出現在社會的各個角落，不僅能夠裝點環境，更能夠填補人們的精神需求，真正成為公眾生活不可或缺的一部分。