中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考

摘要 本文探討了對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的方法和思路，通過幾種教學(xué)方法的探討分析，提出中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考意見和建議。

關(guān)鍵詞 中職 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型中職會(huì)計(jì)人才。但目前的中職學(xué)校，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)存在著諸多問題，難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。因此必須改革現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念，建立起適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化發(fā)展需要，能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需要的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。本人就如何在會(huì)計(jì)教學(xué)上逐步提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量；改革中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法，提出自己的幾點(diǎn)改革思路：

一、改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)模式、教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的、由一整套教學(xué)方式組成的操作策略，在改進(jìn)教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)“活”，在教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)“新”。今后的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向雙向交流甚至多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由注重記憶訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵響?yīng)用。如采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種形式，將課堂講授與使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，利用投影、幻燈、錄音錄像、電視等手段輔助教學(xué)，尤其可以采用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)或模擬仿真教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和傳統(tǒng)的教學(xué)手段中的優(yōu)秀部分。

目前比較有效的新型會(huì)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段有以下幾種：

(一)ERP沙盤模擬教學(xué)

ERP沙盤模擬是角色扮演模擬的一種表現(xiàn)形式。我們可以把角色扮演模擬定義為這樣一種現(xiàn)代教育培訓(xùn)方法：它通過適當(dāng)抽象，以簡(jiǎn)化形式模擬出現(xiàn)實(shí)多變的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)生分組并扮演實(shí)踐中的角色進(jìn)行操作，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生多方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。ERP沙盤模擬對(duì)抗互動(dòng)式的教學(xué)方式則是對(duì)企業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境進(jìn)行抽象和簡(jiǎn)化，用沙盤的形式表現(xiàn)企業(yè)整體資源的配置情況，然后讓學(xué)生扮演企業(yè)管理者的角色，在動(dòng)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)中運(yùn)作企業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，通過短短幾天的學(xué)習(xí)能夠遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定決策、組織實(shí)施，進(jìn)而充分理解各自獨(dú)立的決策與企業(yè)ERP的關(guān)系。這一手段融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，充分體現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔”的全新教學(xué)方式。

ERP沙盤模擬可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)(每組一個(gè)沙盤，代表一個(gè)公司，公司之間是激烈競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系)，我們以生產(chǎn)型企業(yè)為背景，每個(gè)沙盤安排6位學(xué)生分別扮演CEO、財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等重要角色，讓每個(gè)參賽學(xué)生置身商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的身份，用其擁有的“模擬貨幣”對(duì)企業(yè)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，通過6年(一天完成兩年的運(yùn)營(yíng)，整個(gè)模擬過程三天完成)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，得出相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，最后動(dòng)態(tài)分析企業(yè)成敗的原因和關(guān)鍵因素。

ERP沙盤模擬教學(xué)分成制定模擬規(guī)則、分配模擬角色、設(shè)置模擬環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)營(yíng)、評(píng)定學(xué)生成績(jī)5個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)推行會(huì)計(jì)案例教學(xué)法

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，它一般是在教師啟發(fā)式的指導(dǎo)下，以會(huì)計(jì)案例為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究，提出見解或作出判斷，從而鍛煉并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法，具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生崗位職業(yè)能力，需要大力推行。

選擇或編寫案例要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、由表及里。案例的難易程度應(yīng)與有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，并符合學(xué)生的基本情況。比如，在講到增值稅里的“增值額”的含義時(shí)，列舉了這樣一個(gè)案例(假設(shè)只考慮原材料成本，不考慮生產(chǎn)中其他支出)。農(nóng)民種了棉花，將棉花賣給織布商，織布商又把布料賣給印染商，先后經(jīng)過五道工序，最后，制成衣服并銷售出去。各生產(chǎn)者購(gòu)買、銷售的數(shù)字假設(shè)如下(單位：元)：

從表中不難看出，服裝生產(chǎn)商向印染商支付了420元，然后按照650元將服裝賣給了銷售商。每一個(gè)階段，增值額是企業(yè)(生產(chǎn)者)銷售額與生產(chǎn)中物質(zhì)要素的購(gòu)買額之間的差額。織布商為購(gòu)買棉花支付了240元，按照350元銷售，他的增值額是110元。通過案例，學(xué)生對(duì)“增值額”的含義有了深刻理解。

運(yùn)用會(huì)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，可以在課程講授前、講授中或講授后的任何一個(gè)環(huán)節(jié)使用。講授前的使用，其目的一般是通過描述案例，推導(dǎo)出一個(gè)結(jié)論，即要講授的理論知識(shí)。這樣在接觸理論知識(shí)之前，先使學(xué)生產(chǎn)生興趣，有了感性認(rèn)識(shí)，有利于教學(xué)雙邊活動(dòng)的進(jìn)行。講授中的案例使用，既可以驗(yàn)證理論的合理性，也可加深對(duì)理論知識(shí)的理解。講授后的案例使用，是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握、理解，尤其是應(yīng)用能力的重要步驟。

(三)實(shí)行小組研究討論的生本教育模式教學(xué)

生本教育模式是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，它通過以學(xué)生為本的教育理念，實(shí)行小組研究討論的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終生的發(fā)展，是如今信息時(shí)代教育改革的必然選擇。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定作業(yè)的范圍和成果形式，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中去選擇和確定前置作業(yè)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)問題，通過小組討論研究，自主完成小組作業(yè)，展示小組作品，老師最后進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。這種過程可以是某個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是以小組合作方式完成。同一作業(yè)的學(xué)生發(fā)布成果后，教師再組織他們進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的方法。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中通過引入生本教育的教學(xué)模式，將全班學(xué)生分成6至8個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，通過會(huì)計(jì)教學(xué)模塊(項(xiàng)目)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研究，了解比較會(huì)計(jì)模塊(項(xiàng)目)核算過程，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果好。

(四)啟發(fā)提問式教學(xué)

啟發(fā)提問式教學(xué)，即教師在使用教材講課時(shí)重點(diǎn)突出對(duì)規(guī)律性知識(shí)的講解。比如教師在講解原材料采購(gòu)的賬務(wù)處理時(shí)，可重點(diǎn)講述資金類科目(或賬戶)(如銀行存款、現(xiàn)金)與材料采購(gòu)科目(或賬戶)(在途物資、材料采購(gòu))之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并舉出一個(gè)對(duì)應(yīng)分錄，而不必相信講述同一類型的其他會(huì)計(jì)分錄，并要求學(xué)生在課后思考這些分錄的共同規(guī)律，從而提高學(xué)生思考、解決問題的能力。啟發(fā)提問式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分備課，靈活教學(xué)，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教學(xué)過程中，要合理設(shè)置課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。實(shí)踐表明：有部分學(xué)生懶于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題；還有部分學(xué)生對(duì)問題滿足于一知半解。在教學(xué)過程中要針對(duì)上述情況，有目的地設(shè)“障”立“疑”，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生借用這些問題，能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中，應(yīng)常采用“啟發(fā)式談話法”。即把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問題，每個(gè)大問題里再設(shè)計(jì)許多小問題，小問題里面又設(shè)計(jì)更小的問題；問題的設(shè)置要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，要深入淺出，要把問題設(shè)置在學(xué)生思維的興奮點(diǎn)上；這些問題，學(xué)生都可能回答出來，但必須動(dòng)動(dòng)腦筋，努力思考。這樣，教師不斷地提問題，學(xué)生在不斷地思考、回答中掌握了知識(shí)，提高了能力，課堂氣氛非常活躍。再次，一節(jié)課結(jié)束前要注意正確歸納總結(jié)，重要問題要給予科學(xué)闡釋，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

(五)圖解式教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師，在會(huì)計(jì)教學(xué)中講述某項(xiàng)會(huì)計(jì)處理程序時(shí)若單純堆砌文字式會(huì)計(jì)分錄。不但板書量大，而且會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖解式教學(xué)法生動(dòng)具體、直觀形象，可吸引學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)意識(shí)上的消極心理，并能以簡(jiǎn)代繁，節(jié)省課時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，能夠機(jī)械記住某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部文字式會(huì)計(jì)分錄的僅占8％，而能夠記住形象程序圖賬務(wù)處理的占92％。

會(huì)計(jì)圖解式教學(xué)方法是教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，通過分析與歸納，將會(huì)計(jì)處理程序、會(huì)計(jì)憑證以及會(huì)計(jì)賬簿之間的關(guān)系抽象概括為圖表形式，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解會(huì)計(jì)知識(shí)的一種教學(xué)方法。該方法的最大特點(diǎn)就是利用圖解進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)直觀形象。會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序圖解是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容。它是由兩個(gè)以上“T型”賬戶、表示賬戶對(duì)應(yīng)關(guān)系的符號(hào)、金額以及簡(jiǎn)要文字說明所組成，是反映某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理程序的圖解。針對(duì)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中相關(guān)的工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算內(nèi)容，筆者把采購(gòu)儲(chǔ)備、生產(chǎn)過程、產(chǎn)成品入庫(kù)及銷售過程的資金運(yùn)動(dòng)，采用實(shí)賬、實(shí)表的方式，把對(duì)供、產(chǎn)、銷進(jìn)行核算的整個(gè)過程制作成模擬實(shí)際運(yùn)行的程序圖，使之具有模型化、直觀化、操作化的特點(diǎn)，讓學(xué)生手眼腦并用，對(duì)會(huì)計(jì)核算過程形成深刻而直觀的印象，輕松掌握會(huì)計(jì)的內(nèi)容和方法。

(六)會(huì)計(jì)電算化及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

會(huì)計(jì)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算技能。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，展示少量的實(shí)物(如賬、證、表等)，示范簡(jiǎn)單的操作，教學(xué)效果不佳，通常會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，甚至失去興趣，而教師則口干舌燥、疲憊不堪卻收效甚微。應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則可以把枯燥無味的會(huì)計(jì)理論如會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)要素等表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，通過會(huì)計(jì)軟件和動(dòng)畫、音樂、圖像等多媒體教學(xué)手段的使用，可以打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛，形成良好的師生互動(dòng)；師與生、教與學(xué)有更好的協(xié)作空間，形成更加和諧的課堂氛圍，也使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

值得注意的是，會(huì)計(jì)電算化及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不能只是將黑板和講稿換成投影，要實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件，能充分利用投影、幻燈、錄像、多媒體等電化教學(xué)手段和相關(guān)財(cái)會(huì)軟件，靈活選擇操作練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)話、模擬、游戲、問題求解等教學(xué)形式，直觀、形象地組織教學(xué)。例如：會(huì)計(jì)課程的基本理論可以通過聲音、圖形和文字顯示等功能向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并通過操作練習(xí)、對(duì)話等方式來幫助學(xué)生掌握；會(huì)計(jì)的基本技能訓(xùn)練則可由計(jì)算機(jī)模擬來實(shí)現(xiàn)。企業(yè)的管理和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的知識(shí)，在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中枯燥難懂，但筆者通過選用以上教學(xué)形式，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，能很直觀地掌握企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程。因而，多媒體教學(xué)能使學(xué)生形象、直觀地掌握會(huì)計(jì)理論和技能。

二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

實(shí)踐性教學(xué)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的一些特殊的技術(shù)處理更多地依靠實(shí)踐來掌握。沒有足夠的實(shí)訓(xùn)練習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難透徹地掌握會(huì)計(jì)的基本理論、原則和技能。會(huì)計(jì)模擬、實(shí)訓(xùn)基地是會(huì)計(jì)教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是開展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練的基本保證。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要包括建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(包括手工實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等。目前大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)都建立了自己的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，但是有部分學(xué)校并沒有為會(huì)計(jì)專業(yè)建立起獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室，有些學(xué)校是幾個(gè)專業(yè)共同使用一個(gè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)(或?qū)嵙?xí))場(chǎng)所，這就使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展得不到保證；另一方面，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料陳舊，仿真性差，實(shí)訓(xùn)的方式單一，為此，應(yīng)根據(jù)新準(zhǔn)則的變化為會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)建立新的教學(xué)體系，將環(huán)境模擬、角色模擬升級(jí)為對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，對(duì)真實(shí)賬務(wù)的檢查和對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)資料的分析、運(yùn)用，也就是將從書本中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼鎸?shí)的證、賬、表中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，這不單是實(shí)習(xí)方法的改革，更是一種教學(xué)理念的改革。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的優(yōu)化建設(shè)上，要與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，開展校企合作教育，并與財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛鉤，當(dāng)然有條件的學(xué)校也可以成立會(huì)計(jì)公司。建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使會(huì)計(jì)的教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)能力。

(一)提高會(huì)計(jì)教師的執(zhí)教能力

師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵，探索如何培養(yǎng)教師的中職教育理念和職業(yè)素養(yǎng)，是中職學(xué)校最應(yīng)該關(guān)注的問題。目前中職學(xué)校的大部分會(huì)計(jì)教師除少部分從企業(yè)調(diào)到學(xué)校任教外，相當(dāng)一部分是每年從本科學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的。這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，雖然有較豐富的會(huì)計(jì)理論功底，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的全面了解，對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，很難把會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。此外，這部分年輕的會(huì)計(jì)教師沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，不熟悉教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段。為此，一方面，要對(duì)從本科學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的這類教師進(jìn)行從事教師職業(yè)的崗前培訓(xùn)。另一方面，通過集中學(xué)習(xí)討論文件精神、外出參觀考察、教學(xué)教改研究、學(xué)歷教育及“傳幫帶”等手段，使教師真正領(lǐng)會(huì)中職教育理念、提升理論水平與執(zhí)教能力，逐步鍛煉出一支教學(xué)水平高、質(zhì)量過硬的教師隊(duì)伍。當(dāng)今世界會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新方法層出不窮，合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，構(gòu)筑專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，中職會(huì)計(jì)教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有過硬的專業(yè)實(shí)踐能力，而雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求，可以采取培養(yǎng)與聘請(qǐng)相結(jié)合的方式，建立一支高水平的專兼職結(jié)合的“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。一方面，安排專業(yè)教師到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗實(shí)踐，鼓勵(lì)專業(yè)教師在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼任會(huì)計(jì)工作、財(cái)務(wù)咨詢工作，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所做短期項(xiàng)目審計(jì)工作，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。通過會(huì)計(jì)實(shí)踐，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用所收集來的實(shí)踐案例來啟發(fā)學(xué)生思考。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各種會(huì)計(jì)技術(shù)資格的考試獲取各種執(zhí)業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格等，提升教師的專業(yè)素質(zhì)與能力。另一方面，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)、企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，直接將他們的會(huì)計(jì)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)工作職業(yè)技能。

總之，為了實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需要和專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生核心能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步改革中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)人才。