淺談任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施

摘要 本文主要從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢及中專任務(wù)驅(qū)動式計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)施這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 中專 計(jì)算機(jī)

一、前言

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，適合于計(jì)算機(jī)專業(yè)等信息教育的新型教學(xué)方法。其圍繞著一個(gè)目標(biāo)任務(wù)，以學(xué)生為主體，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，參與指導(dǎo)教師課題或其他課外任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識的逐漸普及，中專學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，決定了其計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)具有鮮明的應(yīng)用性，因此在具體教學(xué)中應(yīng)采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，是一種符合培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的方法，也是一種“授之以漁”的方法。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中存在的問題

傳統(tǒng)的中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式有：1)以講授為主的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式；2)以演示為主的多媒體視頻教學(xué)模式；3)講練結(jié)合的機(jī)房上機(jī)教學(xué)模式。這幾種教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)直接指向知識的傳授，課堂設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生最大限度地記住與掌握傳授的知識，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動接受的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)機(jī)會較少。這種教學(xué)模式是一種填鴨式的教學(xué)，未能激發(fā)學(xué)生深層的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考，沒有真正教會學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識和如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，致使其在以后的工作中就容易生搬硬套課堂上的東西，難以適應(yīng)社會的需求。因此，針對目前中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所存在的問題，學(xué)校須進(jìn)行改革，探索出適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)代教學(xué)模式。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實(shí)際操作技能。同時(shí)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容更新?lián)Q代很快，這更要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，它提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論知識和操作技能。一般，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢有：1)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是圍繞某個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明，使學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容；2)采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循難度適應(yīng)性和層次性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，使學(xué)生從中不斷獲得成就感，從而更大地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力；3)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)要求學(xué)生主動參與到每一個(gè)任務(wù)中去，從而可很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識；4)教師在設(shè)計(jì)和布置任務(wù)時(shí)，一般不會限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路，給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，從而在任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過程中，很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。

四、中專任務(wù)驅(qū)動式計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)施

(一)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)

“任務(wù)”的設(shè)計(jì)非常重要，它是教學(xué)過程中的核心，直接影響到教學(xué)的成敗。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)“任務(wù)”。“任務(wù)”設(shè)計(jì)應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題：

(1)實(shí)用性和趣味性

任務(wù)的設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的趣味性。如網(wǎng)頁制作課上，在給學(xué)生布置選擇網(wǎng)站主題任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇網(wǎng)站的主題，對文學(xué)感興趣的學(xué)生可以選擇文學(xué)為網(wǎng)站的主題，對音樂感興趣的學(xué)生可以選擇音樂為網(wǎng)站的主題。而由于趣味性往往來自于實(shí)用性，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)也要以實(shí)用性為重點(diǎn)。

(2)難易適度性和層次性

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡興趣等特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的原則，對于新知識點(diǎn)或有一些難度的“任務(wù)”，教師可事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生因新知識點(diǎn)的難度而對完成任務(wù)失去信心和興趣。如網(wǎng)頁制作課程的第二章中的創(chuàng)建站點(diǎn)一節(jié)，教師可先在計(jì)算機(jī)上一步步給學(xué)生演示如何創(chuàng)建一個(gè)站點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己動手創(chuàng)建，這樣更利于學(xué)生完成任務(wù)。同時(shí)，為適應(yīng)中專學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大的問題，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)針對不同的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次不同類型的任務(wù)，通過多層、多類型任務(wù)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

(3)開放性與挑戰(zhàn)性

設(shè)計(jì)的任務(wù)要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地。教師在明確任務(wù)的前提和提供完成任務(wù)必需的條件外，最好不要限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路。例如在一章講完后，可設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的任務(wù)，將本章的內(nèi)容融合在一起，老師只對涉及的知識點(diǎn)做出要求，至于學(xué)生如何設(shè)計(jì)則由學(xué)生去實(shí)施，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，有助于學(xué)生拓展知識面。事實(shí)證明，課堂上學(xué)生參與的積極性很高，而且作品豐富多彩。

(4)要細(xì)化任務(wù)

教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮到網(wǎng)頁制作所涉及的知識、方法與技能，然后將這個(gè)總體任務(wù)分為站點(diǎn)的規(guī)劃、站點(diǎn)的創(chuàng)建、頁面的制作、網(wǎng)頁的鏈接、網(wǎng)頁的美化、網(wǎng)站的更新與維護(hù)等小任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分步驟去完成。

(二)任務(wù)的分析與完成

任務(wù)的分解和分析在課堂實(shí)訓(xùn)階段起著關(guān)鍵的作用，對提出的任務(wù)進(jìn)行比較詳盡的分析和細(xì)化，能夠讓學(xué)生在具體設(shè)計(jì)操作之前對要完成的任務(wù)有一個(gè)概念上和框架上的理解。在任務(wù)設(shè)計(jì)后，教師須自己分析任務(wù)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及可能會出現(xiàn)問題的地方，然后針對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中暴露出來的問題和疑難點(diǎn)、學(xué)生爭論不休的問題以及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處進(jìn)行指導(dǎo)，使其能更好地去探索和研究自己要完成的任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師不宜分析過多，而應(yīng)采用教師與學(xué)生討論或是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下商討完成的方式。如在學(xué)習(xí)電子表格中數(shù)據(jù)的計(jì)算和處理時(shí)，教師會布置制作和學(xué)生成績有關(guān)的表格并且對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的任務(wù)，這時(shí)可讓學(xué)生自主商討表格的樣式、內(nèi)容以及數(shù)據(jù)的處理和計(jì)算方法，而不是直接給出表格的樣式和已設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)，這樣可真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)任務(wù)的效果評價(jià)

任務(wù)完成后，效果評價(jià)工作是十分必要并且重要的。評價(jià)的重要意義在于依據(jù)上機(jī)任務(wù)的完成情況分析學(xué)生在自學(xué)能力、觀察能力、分析解決問題的能力、思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力及實(shí)習(xí)技巧等方面的特點(diǎn)與長處及其不足，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的全面發(fā)展。評價(jià)的方法可以是教師逐一評價(jià)也可以是同學(xué)之間相互評價(jià)，前提是教師應(yīng)創(chuàng)造出一個(gè)平等開放式的評價(jià)機(jī)制。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動過程，分析學(xué)生的典型作品，全面考查學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的熟練程度和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的能力，在評價(jià)中多用鼓勵性的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，促使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)投入更大的熱情。當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、點(diǎn)評，客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價(jià)。對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)提倡“多記成功少記失敗”的評價(jià)方法，對于學(xué)習(xí)效果不太好的學(xué)生尤其要給予正確的指導(dǎo)和鼓勵。

此外，計(jì)算機(jī)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同方式展示自己，一方面要使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，另一方面要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)過程中表現(xiàn)的個(gè)性和創(chuàng)造性，對同一計(jì)算機(jī)作品的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和思路，對同一問題的不同技術(shù)解決方案，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵。

(四)任務(wù)的擴(kuò)展和細(xì)化

任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，對于學(xué)生來說，求知欲的強(qiáng)弱與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。學(xué)生的水平有很大的差距，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)是有彈性的，在教學(xué)課程結(jié)束前教師應(yīng)對任務(wù)進(jìn)行擴(kuò)展和細(xì)化，即對完成得好的學(xué)生應(yīng)提出擴(kuò)展的意見，對有難度的學(xué)生應(yīng)給出細(xì)化的要求。如在講到站點(diǎn)規(guī)劃一節(jié)時(shí)，完成既定的任務(wù)后可以加上一句話“網(wǎng)站標(biāo)志畫好的同學(xué)可以考慮在圖形處理軟件中制作標(biāo)志，還沒完成的同學(xué)參考優(yōu)秀網(wǎng)站的標(biāo)志設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)站標(biāo)志。”

五、結(jié)束語

總之，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，師生可通過任務(wù)的設(shè)計(jì)和完成相互促進(jìn)，相互提高。但由于中專計(jì)算機(jī)課程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式產(chǎn)生于信息時(shí)代，其不可能是一成不變的固定模式，因此在具體的實(shí)施過程中，

“任務(wù)”的設(shè)計(jì)內(nèi)涵應(yīng)隨著時(shí)代的變化而不斷提升，并應(yīng)注意與其他的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而更好地適應(yīng)中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向。