以人為本 推進大學生創新素質教育

摘要 創新是一個民族進步的靈魂，創新是教育的實質和核心。推進大學生創新素質教育，必須堅持“以人為本”的教育理念，確立大學生的主體地位，要著力培養大學生具有創新意識、創新精神和創造性思維以及創造能力。本文從創新素質教育的內涵、意義及途徑三個方面對推進大學生創新素質教育進行探討。

關鍵詞 以人為本 大學生 素質教育 創新

一、創新素質教育的內涵

一是創新素質教育的定義。所謂創新素質教育，就是引導學生學習與研究發明創新的規律和創新方法，培養學生具有創新意識、創新精神、創造性思維和創造能力，德智體美勞等方面素質全面發展，使之成為高素質創造性人才的教育活動。

二是創新素質教育包含的內容：

1 創新精神與創新意識教育的培養。即要培養學生具有創新意識，不滿足現狀或現成的答案，敢于提出問題和探索新的問題，這是創新素質的靈魂，同時也就是要培養大學生追求創新、以創新為榮的觀念和意識。

2 創新思維的培養。創新性思維是整個創新活動的智能結構的關鍵，也是創新力的核心。創新思維是指發明或發現一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。這種創新性思維能保證大學生順利解決一些新問題，從而使學習活動更加順利。

3 創新技能與創新能力的培養。創新技能同樣也居于創新教育的核心地位，創新性技能主要包括一般的工作能力、信息加工能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力等。創新能力是指具有創新的基本本領，它是創新素質的基礎支撐方面，它反映創新主體行為技巧的動作能力。

4 創新情感和創新人格的培養。人的創新才能需在智力和創新情感雙重因素的作用下才有可能獲得綜合效應的能量。因此，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力。此外，個性在創新力的形成和創新活動中也有著重要的作用，創新個性主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。

二、以人為本，推進大學生創新素質教育的意義

以人為本就是要求在推進大學創新素質教育過程中，要從大學生的知識視野、思維習慣等多方面的實際情況出發，突出大學生的主體地位。堅持以人為本，推進大學生創新素質教育無論從理論上，還是從實踐上都具有重要的意義。

一是有利于對創造性人才的培養和提高國民素質與創新能力教育目標的全面實現。提高國民素質與創新能力是新世紀教育的培養目標。實現這一培養目標，高等教育必須改革與創新，必須實施創新素質教育，即搞好以創新教育為核心的全面素質教育，培養高素質的創造性人才。

二是有利于創新教育與素質教育的有機結合，全面實施素質教育。創新教育是素質教育的深化，是素質教育的核心。實施素質教育不進行創新教育，其素質教育就沒有抓住關鍵和重點。反之，創新教育也決不能離開素質教育而另搞一套，創新教育必須在大學生德智體美勞全面發展的基礎之上，培養大學生的創新意識、創新精神、創造能力。明確提出實施創新素質教育，目的就是使創新教育與素質教育有機結合，全面實施素質教育，培養高素質的創造性人才。

三是有利于迎接知識經濟的挑戰，全面實施科教興國戰略，充分發揮教育的多元化功能。21世紀是知識經濟時代，知識經濟就是以知識為基礎的經濟，其明顯特點表現在以高科技為先導、以創新為靈魂。面對知識經濟浪潮的沖擊，我國實施科教興國戰略，把教育和科學放在優先發展的戰略地位，其目的就是為了順應知識經濟而培養創新型人才。

三、推進大學生創新素質教育的途徑和方法

一是建立科學的大學生創新的管理制度和評價機制，為大學生創新素質的培養和提高營造良好的發展環境。

高校在日常的教育過程中要充分尊重學生的人格和自主意識，要建立科學的評價體系，減少評價對創新所造成的限制。一套科學的創新評價體系，不僅要將大學生智力作為指標，而且應把大學生質疑能力、創新思維、處理信息的能力、創新能力等作為綜合能力素質評價指標。因此，評價體系要以促進學生個性發展、充分挖掘學生的創新潛能為核心，制定一套有利于大學生創新的管理制度，將管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向網絡化方向發展。比如采用多種形式考核學生的學習結果；建立專門的對學生創新素質的評價制度，如可以設立創新學分，對取得創新學分的學生在免試保送研究生、評優評獎等方面都要有優先考慮，從而改變對學生的評價標準；另外還可以設立大學生創新基金，建立創新成果的獎勵制度等，鼓勵創新，營造一個推崇創新的成長氛圍。

二是加強教學內容的改革，不斷優化課程體系，為大學生創新素質的培養和提高創造有利條件。

在加強教學內容的改革工作中，高校要盡量根據各學科或技術發展的內在規律與共性，合并大多數共性知識或技術，改革那些教學內容重復、單一課程自成體系的狀況；另外。要把學科的新穎性、前沿性、權威性、應用性和綜合性的內容及時引入到教學實踐中，把那些反映當今世界最新科技成果的內容及時充實到教材中，并不斷地提高教學效率和教學質量。

同時還要優化課程體系，要把培養學生的創新意識和創新能力放在重要地位，要圍繞知識、素質、能力的培養確定課程體系。加大跨學科課程的比例，以適應寬口徑的要求；加大選修課的比例；要突出課程設置中的專業特色，根據市場的需要及時把最新知識引入課堂，不斷開設新課程。此外，教師在教學方法上可以嘗試采用近年來國內外推行的“創造性”教學方法。

三是高校要強化實踐環節，鼓勵學生參與科研，為大學生創新素質的培養和提高提供更好的平臺。

高校在實驗教學中，在完成基礎性實驗的同時，減少驗證性實驗，開設創新性、綜合性、設計性實驗。在實習教學中，努力走“產學研一條龍”的道路，融教學與科研為一體，主動與產業界和科研單位合作，或者學校自建科技企業等；在社會實踐活動中，要避免學生出現“找個單位、蓋個章、編個報告”的這種較為普遍的敷衍行為，高校要在各地建立起長期穩定的實踐基地，由專業教師或學生工作人員來指導學生的實踐活動，從而切實提高學生創新實踐能力。

此外，要鼓勵大學生積極參加科學研究，這是提高大學生創新素質和創新能力的一條有效途徑。因此需要積極創造條件使大學生真正參與到科研工作中來，在研究中學會創新。比如從大學低年級開始，就可以適當讓他們參加一些導師所主持的科研活動，學習導師的治學思想和精神。到了高年級，當大學生積累了一定的專業知識后，就可讓他們參與其中，獲得更多的指導和鍛煉機會，給學生成長的空間，充分激發大學生的創新欲望，培養他們的創新能力。

四是加強校園文化建設，為大學生創新素質的培養和提高提供良好的校園文化環境。

創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，這些都可以通過有意識的校園文化建設達成，如體現在校訓、標語口號和宣傳欄、課堂教學、課外活動安排、教風學風、師生關系、校園的物質和精神環境中，并透過這些方面對學生的創新人格發展產生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。也可以通過開展科技創新等系列校園文化活動來營造創新的新型校園文化環境。

總之，創新型國家的建設需要勇于創新、善于創造的新人。而高等院校肩負著培養創新人才的重任，我們只有認清形勢，科學地改革教育內容、教學方法，營造有利環境，才能堅持以人為本、大力推進大學生的創新素質教育，才能培養出一代具有良好素質的創新型人才。