淺談五年一貫制英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)

摘要 五年一貫制的大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，他們的目的非常明確，是來(lái)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)而非基礎(chǔ)知識(shí)的。口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而這一重要環(huán)節(jié)卻經(jīng)常被教師和學(xué)生所忽略。本文主要分析了五年一貫制學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討如何根據(jù)五年一貫制學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)提高他們的口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)口語(yǔ) 五年一貫制 現(xiàn)狀 方法

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)已成為人們交流的重要工具。無(wú)論在商務(wù)領(lǐng)域還是在日常生活中，英語(yǔ)作為一項(xiàng)能使人們達(dá)到有效溝通的基本技能，已越來(lái)越顯示出它的重要性和普及性。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。而五年一貫制作為高職教育的一部分，有著自己的特點(diǎn)。如何提高五年一貫制高職學(xué)生的口語(yǔ)水平，是值得教師深思的問(wèn)題。

一、五年一貫制學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

五年一貫制的學(xué)生入學(xué)年齡小，學(xué)習(xí)自我管控能力比較差。大部分學(xué)生以前都是中專(zhuān)生，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，更未接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，口語(yǔ)水平處于一個(gè)相對(duì)較低的層次。最為突出的表現(xiàn)是：大部分學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，不愿意、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，或不知道怎么用英語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的意思，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)存在畏懼心理，害怕出錯(cuò)；絕大多數(shù)學(xué)生單詞量嚴(yán)重不足，有不少單詞會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)常用的交際用語(yǔ)，或只注重課本知識(shí)的積累，不重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。這樣，遇到實(shí)際情境，他們就會(huì)變得結(jié)結(jié)巴巴，無(wú)所適從，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力相當(dāng)薄弱。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在課堂上就不能有效地提出自己的問(wèn)題及發(fā)表看法，對(duì)教師的講解也缺乏積極準(zhǔn)確的回應(yīng)，用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力更是不盡如人意，由于表達(dá)方式不正確，說(shuō)出來(lái)的常常是中國(guó)式英語(yǔ)。

二、造成學(xué)生口語(yǔ)水平低下的主要原因

1 教師方面：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)普遍采用語(yǔ)法教學(xué)模式，輕視口語(yǔ)教學(xué)，片面追求考試通過(guò)率或過(guò)級(jí)率，課堂教學(xué)以筆試為中心，加上口語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此幾乎所有英語(yǔ)課堂中，教師只傳授書(shū)本知識(shí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，而忽略對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)和提高，導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)無(wú)法張口，即使張口，也會(huì)有表達(dá)不了成形的英語(yǔ)句子的尷尬。在這種情況下，教師覺(jué)得在課堂上讓學(xué)生說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間，大部分時(shí)間都用于教授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生多做練習(xí)，鞏固知識(shí)。有些教師本身口語(yǔ)表達(dá)能力有限，不善于引導(dǎo)學(xué)生，甚至用中文授課。這樣英語(yǔ)教學(xué)就成了教師一言堂，教學(xué)方式呆板，課堂乏味單調(diào)，師生缺少互動(dòng)性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2 學(xué)生方面：由于是五年一貫制的學(xué)生，他們英語(yǔ)水平普遍比較低，單詞量很少，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就缺乏積極性和主動(dòng)性。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，他們習(xí)慣于以老師為主的教學(xué)模式，被動(dòng)地接受知識(shí)，不注重和老師或同學(xué)的口頭交際。他們?nèi)鄙倏谡Z(yǔ)交際的氛圍，只是局限于課上的一點(diǎn)時(shí)間和書(shū)本上的機(jī)械操練，課下，部分學(xué)生就把英語(yǔ)丟到一邊，不去聽(tīng)、說(shuō)、看，口語(yǔ)訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的限制。

三、提高學(xué)生口語(yǔ)水平的方法

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。首先，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它可以推動(dòng)學(xué)生不懈地克服學(xué)習(xí)困難。教師要在教學(xué)過(guò)程中傾注積極的情感和真誠(chéng)的愛(ài)心，用情感和愛(ài)心去感染和打動(dòng)學(xué)生，無(wú)條件地接納每一位學(xué)生，使他們“親其師，信其道”，師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。其次，學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也要采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，維護(hù)他們的自尊心，消除他們怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。此外，教師在課堂上應(yīng)多講一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的和他們感興趣的內(nèi)容，在鞏固專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)更能激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，感受到它實(shí)實(shí)在在的用處。

2 幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，不具備語(yǔ)音的能力就不能用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。在交際活動(dòng)中，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是有效溝通和交流的前提和條件。很多五年一貫制的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，教師要教授學(xué)生正確的發(fā)音方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)調(diào)、弱讀、連讀等相關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生模仿磁帶錄音跟讀，以訓(xùn)練他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3 采用多種多樣的課堂教學(xué)方法。教師要根據(jù)五年一貫制學(xué)生的實(shí)際情況，積極有效地組織課堂，安排多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。(1)Freetalk；大一入學(xué)后的第一節(jié)課課前，就可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做個(gè)英文自我介紹。雖然這個(gè)話題比較貼近學(xué)生，但他們彼此都不熟悉，口語(yǔ)表達(dá)能力又比較薄弱，不少學(xué)生還是覺(jué)得有些困難，教師可以給他們寫(xiě)下一些關(guān)鍵詞和句型，比如：What's your name?／How old areyou?／Where are you from?／When did you begin to leam English?／What do you like to do in your spare time?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。每節(jié)課課前都有一個(gè)學(xué)生做Free talk，內(nèi)容不限，可以是自己寫(xiě)的，也可以是自己搜集的小故事和小文章。說(shuō)完之后，要向其他同學(xué)提出幾個(gè)小問(wèn)題，或者是其他同學(xué)向他提幾個(gè)問(wèn)題。堅(jiān)持下來(lái)，每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)都會(huì)有一定的提高，而且也鍛煉了說(shuō)英語(yǔ)的膽量，增強(qiáng)了信心。(2)pairwork，group discus-sion：教師的課堂提問(wèn)和活動(dòng)多采用pairwork或groupdis－cussion的形式，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師要確定學(xué)生感興趣的主題，并提示相關(guān)單詞和表達(dá)方式，給學(xué)生一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)學(xué)生討論，并作出評(píng)價(jià)。(3)role-play：對(duì)于對(duì)話課文或故事性較強(qiáng)的課文，可以進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生自選角色，用英語(yǔ)進(jìn)行表演。

4 培養(yǎng)課外自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)口語(yǔ)是練出來(lái)的。口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。由于課堂時(shí)間有限，課外的自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教師可以要求學(xué)生課下多跟讀課文的錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。課上可以進(jìn)行模仿比賽，并將比賽的得分計(jì)入平時(shí)分，讓學(xué)生有口語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的五年一貫制學(xué)生，背誦也是練習(xí)口語(yǔ)不可缺少的。教師可以布置課外背誦任務(wù)，首先可以是一些習(xí)語(yǔ)、重要句型和表達(dá)方式，接著可以是課文重要段落的背誦。通過(guò)跟讀模仿加背誦，學(xué)生能更多地接觸正在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，加深理解語(yǔ)言知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)用地道的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，最終達(dá)到提高口語(yǔ)水平的目的。還可以組織英文演講比賽、觀看英文電影、成立英語(yǔ)角、鼓勵(lì)學(xué)生課下借助圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、收聽(tīng)收看英語(yǔ)廣播電視新聞等。通過(guò)大量地接觸和使用英語(yǔ)，學(xué)生有了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，其口語(yǔ)交際能力會(huì)不斷地得到加強(qiáng)和提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣也有很大的幫助。

總之，五年一貫制的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)缺乏自主性，教師在口語(yǔ)教學(xué)中遇到的困難也不少，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力需要循序漸進(jìn)。教師自身要加強(qiáng)自身素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)努力探索適合學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)方法，積極耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)生也要重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，課外進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)。相信堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的口語(yǔ)水平肯定會(huì)有一定程度的提高。