加強(qiáng)教研室建設(shè),保障民辦高職院校發(fā)展

摘要 教研室是學(xué)校最基層的教學(xué)管理單位，承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)的落實(shí)與實(shí)施、教學(xué)科研工作的組織與開(kāi)展、專業(yè)及課程的建設(shè)等工作。目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型期：以服務(wù)為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。民辦高職院校要適應(yīng)這一辦學(xué)路徑，必須加強(qiáng)教研室建設(shè)。

關(guān)鍵詞 民辦高職院校 教研室 職能 建設(shè)

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在一次記者招待會(huì)上提出，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是在新的歷史時(shí)期和新的歷史階段科教興國(guó)的兩個(gè)新的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)奮斗目標(biāo)，就必須確保對(duì)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)在我國(guó)高等教育中的地位。加之當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，本科院校不得不改變培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，適時(shí)地把加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)融入了教學(xué)計(jì)劃之中，向傳統(tǒng)高職教育的領(lǐng)地發(fā)起進(jìn)攻。在這種情況下，高等職業(yè)教育受到的沖擊不容小覷，尤其是民辦高等職業(yè)教育會(huì)受到更大的沖擊。為了應(yīng)對(duì)目前的新挑戰(zhàn)，民辦高職院校必須加強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力，改進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的計(jì)劃，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要保證，而教研室是完成這一任務(wù)的核心力量。由于種種因素的影響，民辦高職院校教研室建設(shè)存在很多的不足，加強(qiáng)教研室建設(shè)就成為一項(xiàng)緊急的任務(wù)。

1 高職院校教研室的職責(zé)

教研室作為高職院校的基層教學(xué)組織，承擔(dān)著一線的教學(xué)任務(wù)和科研工作，具體體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法的研究、教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的保證等方面。教研室管理和建設(shè)的水平在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)工作的整體水平和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

2 目前民辦高職院校教研室建設(shè)存在的不足

在辦學(xué)規(guī)模較快發(fā)展，學(xué)生人數(shù)大幅增加的情況下，各民辦高職院校紛紛將教學(xué)管理的重心開(kāi)始下移，在系部及教研室的建設(shè)方面加大了投入，對(duì)教研室的作用較以往更加重視，賦予教研室一定的權(quán)限，在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與落實(shí)、教學(xué)任務(wù)的安排、教學(xué)管理、教研活動(dòng)、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面均取得了一定的成效。但是，由于傳統(tǒng)觀念、管理理念和教師個(gè)人價(jià)值觀的影響，民辦高職院校教研室建設(shè)還存在很多不足。

2.1教研室設(shè)置不合理，學(xué)科過(guò)于單一

高職院校對(duì)大多數(shù)教研室的劃分都是按照專業(yè)課程的設(shè)置和教師的專業(yè)來(lái)劃分的，一般分為公共課教研室和專業(yè)教研室。公共教研室的教學(xué)任務(wù)繁重，教師忙于上課，基本不關(guān)心專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，參與教研活動(dòng)的積極性不高，故較低的學(xué)術(shù)水平在一定程度上制約了教學(xué)能力和水平的提高。專業(yè)教研室的劃分過(guò)細(xì)，致使大多數(shù)教師的教學(xué)工作過(guò)度集中于一些課程上，知識(shí)結(jié)構(gòu)大大受限，科研方向單一，不利于交叉學(xué)科的形成和專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，既滿足不了教學(xué)發(fā)展的要求、學(xué)科知識(shí)的更新，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

高等職業(yè)教育應(yīng)兼顧對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)科綜合化的趨勢(shì)日益明顯，完全學(xué)分制勢(shì)在必行。作為學(xué)校基層教學(xué)組織的教研室也必將朝著綜合化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)合作教學(xué)，才能滿足高職院校以職業(yè)崗位群為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求。

2.2教研室工作職責(zé)不明確，工作重心不突出

由于教研室的設(shè)置時(shí)間參差不齊、教研室主任變換頻繁、相關(guān)人員缺乏對(duì)教研室工作的正確認(rèn)識(shí)等因素致使對(duì)于教研室職責(zé)、職能的認(rèn)識(shí)不到位。首先教研室主任的職責(zé)不明確，認(rèn)為其主要任務(wù)就是對(duì)任課教師的安排和組織幾次教研活動(dòng)而已；其次教研室工作的職責(zé)不明確，對(duì)其地位、任務(wù)認(rèn)識(shí)不清，過(guò)多地參與行政事務(wù)，或者僅僅參與一些日常的教學(xué)事務(wù)，偏離了本職工作——教學(xué)研究。工作于是失去了重心。

2.3教研室成員結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校在我國(guó)的現(xiàn)階段是一個(gè)新生事物，要被人們認(rèn)可和接納必須經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。因此，民辦高職院校教師的流動(dòng)性很大，造成教研室人員的構(gòu)成一直處于動(dòng)態(tài)之中，整體結(jié)構(gòu)極不合理。具體情況如下：(1)年齡結(jié)構(gòu)失衡，專任教師中30歲以下的青年教師和60歲以上的老年教師居多，中年教師比例較少，呈現(xiàn)兩頭大中間小的狀態(tài)；(2)學(xué)歷構(gòu)成整體偏低，教師隊(duì)伍中學(xué)歷層次仍然偏低，本科生占絕大多數(shù)；高層次人才數(shù)量仍顯不足，特別是缺少在省內(nèi)同行中成就突出、具有一定聲望的學(xué)科帶頭人，學(xué)科梯隊(duì)發(fā)展不平衡，出現(xiàn)“斷層現(xiàn)象”；(3)專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆I(yè)務(wù)能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師極度匱乏，使得專業(yè)建設(shè)和發(fā)展舉步維艱；(4)“雙師素質(zhì)”教師比例較低，大都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師明顯偏少；實(shí)踐課程沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)意義上的鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的作用；(5)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性太大，人才流失較嚴(yán)重。

2.4教研室成員缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神

在如今就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，為了保住自己的崗位，已進(jìn)人民辦高職承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的青年教師往往將主要精力集中于教學(xué)任務(wù)的完成上，不再考慮進(jìn)一步提升學(xué)歷層次，拓展自己的知識(shí)面，這明顯是不符合高等教育教學(xué)的規(guī)律的。另外，民辦高職院校師資數(shù)量的不足，必然造成專任教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的偏重，使得教師無(wú)暇考慮學(xué)習(xí)，或者由于教師個(gè)人的價(jià)值觀、價(jià)值取向不同，部分教師安于現(xiàn)狀，不愿意去繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)，也就沒(méi)有借鑒他人先進(jìn)教育教學(xué)方法的意識(shí)。

2.5教研活動(dòng)開(kāi)展力度不夠，歸檔資料欠缺

在民辦高職院校，教研室主任隨著人員的頻繁流動(dòng)而經(jīng)常變動(dòng)。教研室主任年輕化更是普遍現(xiàn)象，對(duì)教研室的職能缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展缺少經(jīng)驗(yàn)，部分教師對(duì)教研活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不夠，因此，教研活動(dòng)開(kāi)展力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教研活動(dòng)往往流于形式，而且內(nèi)容固化、形式老套，沒(méi)有形成一種有效的教研活動(dòng)制度。教學(xué)資料很少能夠及時(shí)收集整理，處于一種無(wú)人管理的狀態(tài)之中，或者人員交接工作不規(guī)范，最終造成教研室教學(xué)文件、教學(xué)資料、教研活動(dòng)材料空白。

3 對(duì)加強(qiáng)教研室建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，優(yōu)化教研室的設(shè)置

民辦高職院校唯一的經(jīng)費(fèi)來(lái)源是學(xué)生的學(xué)費(fèi)，這就決定了民辦高職院校必須重視生源情況。學(xué)生的就業(yè)情況在很大程度上決定了生源的多少與優(yōu)劣，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針尤為重要。“以就業(yè)為導(dǎo)向”就意味著按照市場(chǎng)對(duì)人才的需求設(shè)置專業(yè)，按照專業(yè)需求設(shè)置課程，而這些工作要由教研室來(lái)完成，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要加強(qiáng)教研室建設(shè)，對(duì)教研室的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化組合，及時(shí)更新、撤并，按需設(shè)置。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成合理的師資梯隊(duì)

社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中，人才的需求也在不斷變化，高職院校培養(yǎng)人才的主力軍——教師也應(yīng)該是處于動(dòng)態(tài)之中的。由于辦學(xué)成本、辦學(xué)條件、文化歷史積淀、社會(huì)認(rèn)可度等因素的限制，無(wú)論是從專業(yè)的角度，還是從數(shù)量上來(lái)看，民辦高職院校的教師都應(yīng)該處于欠飽和而相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，才能保證民辦院校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，否則，極易造成資源過(guò)程或不均衡、負(fù)擔(dān)過(guò)大的局面。解決的最好辦法就是：一是建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，在兼職教師的聘用上采取可變通的激勵(lì)政策，穩(wěn)定一批中高級(jí)職稱的教師，尤其是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，既可以靈活應(yīng)對(duì)生源多少不均的教學(xué)工作需要，又保障了教學(xué)質(zhì)量以及教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)上的合理性；二是對(duì)專任教師予以多方面的支持和鼓勵(lì)，如科研項(xiàng)目的申報(bào)與開(kāi)展、掛職鍛煉、深入基層單位實(shí)踐等，同時(shí)實(shí)施待遇留人，為“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)和擁有相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍提供保障。

3.3強(qiáng)化學(xué)習(xí)、科研意識(shí)，以科研促進(jìn)教學(xué)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位，信息社會(huì)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)才能把握時(shí)代的脈搏，掌握最前沿的理論。不管對(duì)于教研室建設(shè)和發(fā)展，還是教師個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，必須學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育教學(xué)理論，來(lái)提高教師的教育教學(xué)能力；同時(shí)樹(shù)立科研圍繞教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的理念，積極參與各種教學(xué)科研活動(dòng)。通過(guò)科研項(xiàng)目的研究，提高自身的科研素質(zhì)和能力，把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，再把科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)之中，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。為此，教研室和教師個(gè)人應(yīng)該采取集中與分散相結(jié)合、強(qiáng)制與主動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，形成創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研室的氛圍，并制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)科研活動(dòng)方案。

3.4明確教研室職責(zé)，規(guī)范教研室管理，完善教研室職能

教研室應(yīng)為系部管理的教學(xué)及學(xué)術(shù)組織，兼有一定的教學(xué)管理職能。在開(kāi)展教研室工作的過(guò)程中，工作的重心應(yīng)該放在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，并解決該過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；二是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究工作。教研室主任既是業(yè)務(wù)上的骨干，又要在教學(xué)研究和教學(xué)改革方面成為帶頭人。教研室的工作要符合學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范，有一套完整的開(kāi)展工作的程序與制度，如制定教研室工作計(jì)劃、形成教研室會(huì)議制度等。教研室充分發(fā)揮其在培養(yǎng)計(jì)劃上的實(shí)施、教研活動(dòng)及科研項(xiàng)目的組織開(kāi)展、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的職能，為學(xué)校教學(xué)工作的順利開(kāi)展和有序發(fā)展提供最基本的保障。

4 結(jié)語(yǔ)

民辦高職院校的生存與發(fā)展必須依托一支強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使其組成人員分散在各個(gè)教研室。教研室作為基層教學(xué)單位責(zé)任重大，其工作開(kāi)展情況直接影響并決定了學(xué)校人才培養(yǎng)水平和發(fā)展方向。因此，加強(qiáng)教研室建設(shè)、改革教研室的工作現(xiàn)狀、完善教研室職能，對(duì)于辦好民辦高職院校來(lái)說(shuō)意義十分重大。