提高成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策探討

摘要:成人教育作為中國高等教育的重要組成部分，隨著終身教育的提出，在中國的人才培養(yǎng)上起到了越來越重要的作用。通過分析成人學(xué)生的特征以及影響成人學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個因素，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞:成人教育;學(xué)習(xí)積極性;社會性

中圖分類號:G72文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0286-02

一、成人教育的內(nèi)涵與特征

(一)成人教育的內(nèi)涵

成人教育是指整個有組織的教育過程，不論其內(nèi)容、水平、方法如何，是正規(guī)的或是非正規(guī)的，不論是延續(xù)或是取代學(xué)校和大學(xué)進行的初步教育以及在企業(yè)的學(xué)徒訓(xùn)練。通過這個教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟、文化的均衡而獨立發(fā)展兩個方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變。

(二)成人教育的特征

1.社會性。成人教育是一種社會性極強的教育活動。它深入到社會生活的各個方面、各個領(lǐng)域，與社會生活有著極為密切的關(guān)系。成人教育作為一種政府行為，體現(xiàn)為一種社會政策。如實現(xiàn)教育機會的均等，消除失業(yè)與貧困等等社會問題的解決都離不開成人教育。但成人教育又是一項全民參與、共同管理的事業(yè)。在極大程度上表現(xiàn)為一種非政府行為，即在國家政策、法規(guī)的指導(dǎo)下的全民性的自我教育活動。是一種非官方的、社會性的教育過程。從某種意義上說，成人教育的組織與實施，其主流是社會力量辦學(xué)。成人教育的社會性還表現(xiàn)為它擁有最廣大的學(xué)習(xí)者群，能夠最大限度地滿足社會的各個階層、各個群體及個人的教育需求，能夠最大限度地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2.非正規(guī)性。也許有些人不同意這種說法，以為這一結(jié)論意味著降低成人教育的層次、水平。其實不然，非正規(guī)性系指成人教育的組織形式及行為方式超越了常規(guī)，采取的是一種非傳統(tǒng)教育的教育方式。成人教育，從某種意義上說，是對普通教育的一種完善和補充。依照終身教育的觀點，人在完成正規(guī)的、普通的教育之后，仍需要繼續(xù)接受教育，直至終生。而這些教育通常以非正規(guī)的方式予以提供和組織。 成人教育的非正規(guī)性要求它打破傳統(tǒng)的學(xué)校教育的觀念、模式及方法去組織適合社會及成人各種教育需求的活動。如在成人學(xué)歷教育中取消傳統(tǒng)的學(xué)校教育的學(xué)年制，采用適合成人學(xué)習(xí)特點的學(xué)分制。在教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)體制，采取“因需施教”的教學(xué)原則等等。成人教育的非正規(guī)性決定了它有極強的應(yīng)變機制和能力。也就是說，它可以依據(jù)社會發(fā)展的需求與變革，依據(jù)社會成員個人教育需求的變化，及時地調(diào)整自己的辦學(xué)方向、教育計劃及教學(xué)體制，及時地調(diào)整專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置，增加新的教學(xué)內(nèi)容，將最新的知識信息以快捷的方式傳授給成人。

二、影響成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾個因素

(一)學(xué)生的工作和生活壓力較大

成人高等教育的學(xué)生大多是社會上的從業(yè)人員，有著較大的工作和生活壓力，而他們卻必須在業(yè)余時間上課學(xué)習(xí)，工作和生活壓力往往分散了他們的學(xué)習(xí)精力，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不夠積極，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)是又苦又累的事情。

(二)教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

作為社會的一分子，人必須不斷地提升自己，才能應(yīng)付社會不斷加劇的競爭。成人高等教育的學(xué)生，包括沖著文憑而來的學(xué)生，都想學(xué)到一些能適應(yīng)自己職業(yè)進展要求的知識。可是，目前的成人高等教育體系還不夠完善，很多成人高等院校在課程設(shè)計、教材使用及教師方面的管理不善，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容往往滿足不了學(xué)生的要求。課程設(shè)計過于注重理論學(xué)習(xí)，教材缺乏新穎性，實用性過低;大部分院校沒有一支專門從事成人高等教育的教師隊伍，從而給教學(xué)管理帶來了難度，并且任課教師對教學(xué)任務(wù)不重視，對教學(xué)對象存有偏見，導(dǎo)致了他們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不講究改革創(chuàng)新，敷衍了事，使得學(xué)生未能從學(xué)習(xí)過程中學(xué)到自己想學(xué)的有用的知識，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(三)學(xué)習(xí)動機不夠純正

中國比較崇尚學(xué)位文憑，很多工作單位在員工錄取、薪酬福利和晉升制度方面都對學(xué)歷有一定的要求，因此，高等教育的學(xué)歷證書便成為了人們就業(yè)和晉升的敲門磚。面對日益激烈的社會競爭，為了保住飯碗，避免被社會淘汰，成人高等教育學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的人希望能獲得高等教育的畢業(yè)證來求一生平安。在這樣求文憑的學(xué)習(xí)動機下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來很被動，不積極參與學(xué)習(xí)，只要考試及格即可。

三、提高成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的幾點對策

針對以上的種種情況，根據(jù)我在成人教育授課中的一點啟示，要提高成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以從以下幾個方面入手。

(一)設(shè)計好課程，選好教材

成人教育在課程設(shè)計上存在著整體教學(xué)過程較冗長、教材缺乏新穎性等情況。為了解決這些問題，相關(guān)管理部門在課程設(shè)計和教材選定方面，可通過問卷調(diào)查的形式，廣泛征詢學(xué)生及教師對現(xiàn)有課程設(shè)計編排和教材的意見，根據(jù)學(xué)生反饋的意見及各專業(yè)教師對教材的實際使用情況，適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整。例如，教學(xué)管理部門可精簡部分次要的課程，重點扶植專業(yè)課，在安排課程時需注意給學(xué)生留有一定的娛樂時間，讓他們保持學(xué)習(xí)、工作和生活的充足精力。在選訂教材上，多選訂適合學(xué)生水平的、實用型的新穎教材。這樣，學(xué)生精力得到保障，教材內(nèi)容有吸引力，學(xué)習(xí)積極性自然會提高。

(二)嚴(yán)格管理教師隊伍，提高教師教學(xué)水平

教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者、組織者，其教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(1)應(yīng)通過具體的制度來規(guī)范教師隊伍的管理，加強管理力度，不能讓教師敷衍了事地完成教學(xué)任務(wù)，有條件的話，可建設(shè)一支專門服務(wù)于成人教育的教師隊伍。(2)教師應(yīng)不斷地進行學(xué)習(xí)，提高自身的道德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。只有這樣，教師才能用自己的個人魅力去感染學(xué)生，用自己的特色教學(xué)來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。(3)教師可把激勵機制引入教學(xué)管理中。教師可通過對學(xué)生建立公平的評價制度，舉行競賽活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分利用正強化效應(yīng)，對學(xué)生多表揚、多贊賞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的感受，漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)。(4)教師應(yīng)于課后加強師生之間的交流，共創(chuàng)和諧師生關(guān)系。由于成人學(xué)生多是在職人員，承擔(dān)的社會和家庭責(zé)任較大，難免會因為工作或家庭的問題而影響學(xué)習(xí)。俗語說:“感人心者，莫先乎情。”教師無論是在課堂上還是課后，都應(yīng)該多與學(xué)生交流，不應(yīng)擺著高高在上的架子，課后可常與學(xué)生聊天，一起參加活動，多幫助學(xué)生，漸漸深化彼此的了解，建立起良好的師生友誼。

(三)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，凈化學(xué)習(xí)動機

班主任可在開學(xué)初舉行一次辯論賽或討論會，讓學(xué)生互相交流，討論自己是為了什么而來學(xué)習(xí)的。在這個過程中，班主任應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臋C會，正面宣傳教育，讓學(xué)生意識到文憑雖重要，但最重要的還是扎實的知識和個人修養(yǎng)。教師還應(yīng)在此后的教學(xué)過程中不斷地“育人”。古代韓愈就說過，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，無論古今，教師除了教授知識技能，還應(yīng)重視“育人”的工作，在教學(xué)過程中利用適當(dāng)?shù)臋C會，不斷向?qū)W生導(dǎo)入高尚的道德價值觀。當(dāng)學(xué)生的個人素質(zhì)得到提高的時候，其過分追求文憑的短視且功利的學(xué)習(xí)心態(tài)才能被真正地調(diào)整。

參考文獻:

[1]段雄春.轉(zhuǎn)變觀念，辦出成人教育特色[J].中國高教研究，2002，(1).

[2]程正方.現(xiàn)代管理心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1996.

[3]周中遠(yuǎn).基于高職學(xué)生的課堂教學(xué)激勵機制探討[J].職教通訊，2007，(1). [責(zé)任編輯 魏杰]