淺析民辦本科院校經(jīng)濟學(xué)課程中的案例教學(xué)

摘要:民辦本科院校為提高教學(xué)質(zhì)量，要不斷對相關(guān)專業(yè)課程進行教學(xué)改革。經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性都很強的學(xué)科，在高校課程體系中屬于基礎(chǔ)理論課，理論性較強，學(xué)生在學(xué)習經(jīng)濟學(xué)理論時，常常會感覺經(jīng)濟學(xué)枯燥難懂，為提高經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，認為可考慮采用案例教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:民辦本科院校;教學(xué)改革;案例教學(xué)

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0265-02

一、民辦本科院校經(jīng)濟學(xué)課程開展案例教學(xué)的可行性

1.民辦本科院校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)質(zhì)量，積極鼓勵教師進行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。改革開放三十年來，中國民辦高等教育正快速發(fā)展成為中國高等教育事業(yè)的一支生力軍，為中國高等教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。民辦高校的主要任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)又好又多的建設(shè)人才，而教學(xué)工作是高校的中心工作，教育質(zhì)量是民辦高校的生命線、發(fā)展線。民辦本科院校在開展教學(xué)工作中一定要重視教育科學(xué)研究，深化教育教學(xué)改革。作為安徽省唯一一所民辦本科院校，安徽新華學(xué)院在辦學(xué)過程中，一直把提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)方法改革與創(chuàng)新作為工作的重點。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極為教師提供更多外出培訓(xùn)、考察學(xué)習的機會，如2010年6月份學(xué)校委派骨干教師去國家級示范學(xué)校山東杜郎口中學(xué)考察學(xué)習教學(xué)改革經(jīng)驗，鼓勵教師進行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新，并要求廣泛地應(yīng)用于實際教學(xué)，這為經(jīng)濟學(xué)課程的案例教學(xué)提供了支持。

2.案例教學(xué)在相關(guān)學(xué)科的成功應(yīng)用。案例教學(xué)法由美國哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院首創(chuàng)，哈佛大學(xué)商學(xué)院將案例教學(xué)模式運用到MBA的教學(xué)后，培養(yǎng)了一大批商界名流。隨后，該教學(xué)方式被世界各國高等學(xué)校實踐性較強的課程所采納。目前，案例教學(xué)法在工商管理、會計、國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷、管理學(xué)等專業(yè)廣泛應(yīng)用，受到了廣大學(xué)生的普遍歡迎。如安徽新華學(xué)院商學(xué)院教師在講授市場營銷學(xué)時，結(jié)合案例教學(xué)法，通過許多活活生生的案例的討論學(xué)習，鞏固了學(xué)生對理論知識的掌握，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。而經(jīng)濟學(xué)作為商學(xué)院課程體系的一個分支，同工商管理、市場營銷、管理學(xué)等課程有著許多相似之處，經(jīng)濟學(xué)同樣源于現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中有著大量的經(jīng)濟學(xué)案例，這些案例生動地揭示了一些經(jīng)濟現(xiàn)象，為更好地學(xué)習經(jīng)濟理論奠定了基礎(chǔ)，為經(jīng)濟問題的解決提供了參考。經(jīng)濟學(xué)理論知識學(xué)習的目的就是解決現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟問題。為了讓學(xué)生更好地將經(jīng)濟學(xué)知識學(xué)以致用，案例教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)課程中的應(yīng)用為大勢所趨。

3.生活中大量的經(jīng)濟學(xué)案例為案例教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。對初學(xué)經(jīng)濟學(xué)的人，面對著厚厚的經(jīng)濟學(xué)教材，總覺得經(jīng)濟學(xué)充滿了統(tǒng)計數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語，既枯燥又乏味，學(xué)起來很頭疼。實際上只要大家做有心人，會發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)就在身邊，小到你買早點，大到國家的具體宏觀經(jīng)濟政策及社會熱點問題，無不與經(jīng)濟學(xué)有關(guān)。比如去年年底國家實施的“家電下鄉(xiāng)”政策，就是我們身邊的經(jīng)濟學(xué)案例。通過對下鄉(xiāng)商品的特點的分析，學(xué)生會更好地掌握彈性的相關(guān)知識點。此次下鄉(xiāng)的商品有兩個最大的特點:一是享受國家13%的補貼;二是下鄉(xiāng)家電基本是屬于中低檔商品，比如電視機，基本上都是普通的彩電。究其原因是:(1)13%的政府補貼，相當于降低商品的價格，由于家電產(chǎn)品多為富有彈性的商品，可實現(xiàn)“薄利多銷”，降價必然會大幅增加銷售，從而使得家電廠商獲得更多的利潤，同時也滿足了農(nóng)村消費市場對家電的需求，可謂一箭雙雕。(2)之所以選擇中低檔家電下鄉(xiāng)，是因為中國農(nóng)村大部分為中等低收入家庭，所以他們對高檔家電的需求收入彈性小，而對普通家電的需求收入彈性大，而此時政府對他們的補貼相當于是增加了收入，所以他們會增加對此類商品的購買。即此次下鄉(xiāng)的商品選擇的是對農(nóng)民來說收入彈性大的商品。這些身邊的經(jīng)濟學(xué)案例，為經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，提供了資源。

二、案例教學(xué)對提高經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

1.案例教學(xué)增進了師生互動，調(diào)動了學(xué)生主動思考的積極性，提高了學(xué)習興趣。在現(xiàn)實經(jīng)濟學(xué)授課過程中，通過案例教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與討論的積極性，活躍了課堂氣氛，更重要的是通過各種觀點的討論分析，學(xué)生會用更理性的方式去思考問題。比如在講授選擇的最優(yōu)化原則時，下則案例教學(xué)就起到了非常好的效果:在一個狂風暴雨的晚上，你開著自己心愛的車，經(jīng)過一個車站，忽然看到有三個人正在焦急的等公共汽車:一個是快要臨死的老人，他需要馬上去醫(yī)院;一個是醫(yī)生，他曾救過你的命，你做夢都想報答他;還有一個女人/男人，她/他是你做夢都想嫁/娶的人，也許錯過就沒有了。但你的車只能坐下一個人，你會如何選擇?一開始學(xué)生會做出各種選擇，有選老人的，有選醫(yī)生的，有選夢中情人的，并且各自有其合理理由，但通過討論分析，學(xué)生得出的最優(yōu)選擇是:把鑰匙給醫(yī)生，讓醫(yī)生送老人看病，自己留下來陪夢中情人等車。這是所有人公認的最好選擇，即最優(yōu)選擇。但是，最后還是有學(xué)生提出了質(zhì)疑，如果醫(yī)生不會開車，那怎么辦?最好的選擇又是什么?一輪接一輪的自我反問和思考，會讓學(xué)生了解更多:經(jīng)濟學(xué)中的選擇是帶約束條件的選擇，選擇遵循的是最優(yōu)化原則。同時，經(jīng)濟學(xué)又是通過假設(shè)這一約束條件讓事情變得簡單化，從而迎刃而解。

2.案例教學(xué)豐富了經(jīng)濟學(xué)理論，實現(xiàn)了知識創(chuàng)新。通過案例教學(xué)，能夠使學(xué)生在閱讀、討論、分析案例的過程中，從質(zhì)疑到釋疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生對抽象理論知識的認識和理解，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過實際問題的解決，真正認識到抽象理論知識的價值所在。比如在講授需求定理內(nèi)容時，學(xué)生通過學(xué)習掌握了:在其他條件不變的情況下，某商品的需求量與價格之間成反方向變動，即需求量隨商品本身價格的上升而減少，隨著商品本身價格的下降而增加。授課過程中可以讓學(xué)生舉例符合此定理的商品，日常生活中的絕大部分商品都滿足此定理，但在日常生活中能否找到不符合此定理的商品?通過“老板杯”的銷售小案例:在20世紀90年代，有一家中國茶杯生產(chǎn)廠生產(chǎn)出了一批款式和質(zhì)地都非常好的茶杯，取名“老板杯”，銷售部為了盡快打開市場，實行“薄利多銷”的策略，每個茶杯定價10元。但茶杯進入銷售環(huán)節(jié)時，銷量卻并不理想。此后銷售部又做了許多促銷活動，或是將價格降到5元～8元，以期銷量增加，但似乎都沒有效果，到底怎么做才可以增加銷量?按照需求定理，降價應(yīng)該銷售量會增加，可在“老板杯”這樣的商品上似乎行不通。最后一個經(jīng)濟學(xué)家?guī)兔鉀Q了問題:他讓老板在10的后面加個0，即每個“老板杯”100元，最后銷量果然大增。究其原因是:“老板杯”是體現(xiàn)老板身份的商品，對真正的老板來說，10元太便宜，無法體現(xiàn)他的身份地位，他不愿買;而對一般的消費者來說，10元太貴，他也不愿買，他寧愿買更便宜的杯子。通過案例的分析，學(xué)生會漸漸的帶著懷疑的態(tài)度去學(xué)習各種理論，總會有新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)知識的創(chuàng)新。

三、案例教學(xué)的幾點想法

1.由國內(nèi)知名經(jīng)濟學(xué)者帶隊，各高校經(jīng)濟學(xué)教師積極參與，共同編寫適合中國國情的經(jīng)濟學(xué)案例教材。由于經(jīng)濟學(xué)起源于發(fā)達的西方國家，目前中國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的大量案例，很多都是從國外的經(jīng)濟學(xué)教材中摘取的二手案例，到目前還沒有一部既適合中國國情又符合國際規(guī)范的經(jīng)濟學(xué)案例教材。雖然改革開放三十多年來，中國在經(jīng)濟與社會生活的各個領(lǐng)域都出現(xiàn)了許多典型的經(jīng)濟學(xué)案例，但是由于各種原因，一直沒有編寫成功。教材是教學(xué)的基本工具，所以經(jīng)濟學(xué)案例的編寫非常重要。經(jīng)濟學(xué)案例的編寫至少要滿足兩個要求:(1)要堅持本土化原則，案例的編寫要嚴把質(zhì)量關(guān)，其中的觀點和判斷要科學(xué)合理，所以需要國內(nèi)知名學(xué)者的指導(dǎo)和審核;(2)案例的編寫工作量大，要取經(jīng)去粗，需要大量教師的積極參與。知名經(jīng)濟學(xué)者和各經(jīng)濟教師群策群力，一定能夠編好經(jīng)濟學(xué)案例教材。

2.高校教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參與討論學(xué)習，不斷更新原有的知識，增加知識儲備。目前各種網(wǎng)絡(luò)資源豐富，充分利用，可以學(xué)習到許多知識，比如積極參加教育部舉行的西方經(jīng)濟學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，可以有機會和著名經(jīng)濟學(xué)者面對面交流，可以和更多經(jīng)濟學(xué)老師探討交流學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)能力，增加知識儲備;還可以通過參與經(jīng)濟學(xué)論壇的討論，使經(jīng)濟學(xué)知識在碰撞中得到創(chuàng)新;也可以通過閱讀相關(guān)經(jīng)濟學(xué)者的博客，可以看到許多新的觀點，了解相關(guān)理論的發(fā)展動態(tài)。

3.經(jīng)濟學(xué)案例要與時俱進，要結(jié)合社會發(fā)展動態(tài)，關(guān)注財經(jīng)新聞和社會熱點問題。社會在發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)理論也需要不斷更新。在經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)實施過程中，要根據(jù)社會的發(fā)展動態(tài)，結(jié)合日常生活中的財經(jīng)新聞和社會熱點問題，及時更新。因為以財經(jīng)新聞和社會熱點問題作為經(jīng)濟學(xué)案例討論，更貼近學(xué)生們的生活，更有說服力，也更能吸引學(xué)生主動思考，同時還可以激發(fā)學(xué)生對國家政策的關(guān)注。老師要能生動靈活地聯(lián)系實際問題講理論，聯(lián)系熱點問題講理論，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。

4.案例教學(xué)形式要不拘一格，能為經(jīng)濟學(xué)理論學(xué)習服務(wù)的案例均可用。小平同志曾說過:“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓。”筆者認為，無論是什么形式的案例，只要能夠有助于學(xué)生更好的掌握經(jīng)濟學(xué)理論均是好案例，可以是笑話的形式，也可以是寓言故事的形式，還可以是面試題的形式，只要通過此類形式能加深學(xué)生對理論知識的理解，能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力就可以用。老師要根據(jù)授課內(nèi)容的不斷變化采取多樣化的教學(xué)方式，比如在講消費理論時，可以開個簡短的小型拍賣會，讓學(xué)生切身體會消費者剩余會因人因地而異;在講邊際效用遞減規(guī)律時，可以以辯論的形式討論:“初戀總是最令人難忘的”遵循邊際效用遞減嗎?讓學(xué)生在辯論中更深刻的理解遞減規(guī)律的適用條件和范圍。即案例教學(xué)要不拘一格，要追求教學(xué)方法的多樣化。

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