高校教師培訓(xùn)的理論探討

摘要:教師培訓(xùn)是開發(fā)教師潛能、持續(xù)提升教師教學(xué)水平、推進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展的重要手段。從培訓(xùn)的概念及其作用機(jī)制出發(fā)，分析了高效教師培訓(xùn)的意義，并對(duì)教師培訓(xùn)的原則及其實(shí)施方法進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞:高校教師;培訓(xùn);理論

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)30-0314-02

教師培訓(xùn)是開發(fā)教師潛能，持續(xù)提升教師教學(xué)水平、推進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展的重要手段，然而，現(xiàn)階段并沒有得到應(yīng)有的重視，與高等教育發(fā)展要求存在巨大差距。因此，對(duì)高校教師培訓(xùn)的理論進(jìn)行研究十分必要。本文從培訓(xùn)的概念及其作用機(jī)制出發(fā)，展開對(duì)高校教師培訓(xùn)相關(guān)理論的探討。

一、高校教師培訓(xùn)基本概念與內(nèi)涵

關(guān)于培訓(xùn)，不同的研究者具有不同的見解。加里·德斯勒認(rèn)為，培訓(xùn)是以完成本職工作為目的對(duì)新員工或現(xiàn)有員工傳授基本技能的活動(dòng)。羅伯特·L.馬希斯、基普(Keep)認(rèn)為，培訓(xùn)是對(duì)人的一種投資，屬于人力資源管理的組成部分。羅布·斯波特認(rèn)為，培訓(xùn)是組織與個(gè)人的共同投入，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)而進(jìn)行的技術(shù)和知識(shí)的訓(xùn)練過程。阿姆斯特朗則強(qiáng)調(diào)，培訓(xùn)是一種經(jīng)過設(shè)計(jì)的、要為提高崗位業(yè)績(jī)進(jìn)行必要學(xué)習(xí)的干預(yù)行為。喬治·威斯特認(rèn)為，為保證個(gè)體和組織有效率的工作，對(duì)工作、知識(shí)、技能、觀點(diǎn)加以提高和豐富的過程，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的管理。雷蒙德·A.諾伊認(rèn)為，培訓(xùn)是指組織有計(jì)劃的實(shí)施幫助員工學(xué)習(xí)、提高與工作相關(guān)的能力、知識(shí)、技能、創(chuàng)造工作績(jī)效所有活動(dòng)，是創(chuàng)造智力資本的一個(gè)途徑。托馬斯·S.貝特曼把培訓(xùn)分為兩個(gè)層次:一般性培訓(xùn)和發(fā)展性培訓(xùn)。一般性培訓(xùn)以完成本職工作為目的;發(fā)展性培訓(xùn)旨在提高管理人員與專業(yè)人員的技能，側(cè)重未來職業(yè)發(fā)展。以上各種表述方式，都表明了培訓(xùn)具有如下特性:(1)培訓(xùn)是有目的的活動(dòng);(2)培訓(xùn)具有價(jià)值性;(3)培訓(xùn)需要組織成員參與;(4)培訓(xùn)具有知識(shí)性、智能性。

總結(jié)以上觀點(diǎn)，結(jié)合高校教師的特征，本文認(rèn)為，高校教師培訓(xùn)是指通過教育、訓(xùn)練等方式，提高教師的知識(shí)、技能水平和專業(yè)素質(zhì)并改善教師的價(jià)值觀、工作態(tài)度，激發(fā)教師能動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校績(jī)效并實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的有計(jì)劃、有組織、持續(xù)性的活動(dòng)。

高校教師培訓(xùn)的作用機(jī)制(如下圖所示)。高校績(jī)效是教師行為的結(jié)果。決定教師行為績(jī)效的因素有兩個(gè):一個(gè)是行為能力，一個(gè)是行為態(tài)度。教師的知識(shí)、技能水平?jīng)Q定了其行為能力;教師的價(jià)值觀念、自我認(rèn)知和認(rèn)同感等因素影響其行為態(tài)度。因此，高教師培訓(xùn)要從提升能力和改進(jìn)態(tài)度兩方面著手影響其行為來增加高校的績(jī)效。

培訓(xùn)的作用機(jī)制圖

二、高校教師培訓(xùn)的意義

教師是高校最重要的資源，教師培訓(xùn)在高校管理中占據(jù)重要地位，無論對(duì)教師還是高校而言都具有重要意義。

1.培訓(xùn)對(duì)教師的意義。對(duì)教師個(gè)人來說，培訓(xùn)具有三個(gè)方面的意義:(1)提高自我意識(shí)水平。培訓(xùn)能幫助教師更好地了解學(xué)校的狀況與發(fā)展前景，理解高校的價(jià)值理念與文化，清楚認(rèn)知自己在高校的角色以及相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，并認(rèn)識(shí)到自己工作的性質(zhì)、價(jià)值以及與其他教師機(jī)組織之間的關(guān)系。這有助于教師更好地適應(yīng)工作環(huán)境，更高效地完成任務(wù)并加強(qiáng)與其他教師的交流與溝通。(2)提高教師專業(yè)知識(shí)、技能水平。促進(jìn)教師知識(shí)增長(zhǎng)與專業(yè)技能水平的提高是眾多高校實(shí)施培訓(xùn)的最直接理由，這也是教師培訓(xùn)中最受重視的內(nèi)容，受到普遍認(rèn)同。需要指出的是，不僅僅是教學(xué)型教師需要培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也不僅僅局限于崗位需要，應(yīng)該面向技術(shù)發(fā)展和個(gè)人提升方面進(jìn)行適當(dāng)拓展。(3)改進(jìn)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。具有良好資質(zhì)的教師隊(duì)伍，需要有效的管理，做好協(xié)調(diào)與激勵(lì)工作，改進(jìn)工作態(tài)度與動(dòng)機(jī)才能發(fā)揮出價(jià)值。經(jīng)過培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與自我價(jià)值的認(rèn)同感，提高工作積極性。

2.對(duì)高校的意義。教師培訓(xùn)對(duì)高校具有重要意義，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)提高高校的績(jī)效。教師培訓(xùn)是回報(bào)率極高的投資。通過培訓(xùn)改善人力資源，可以大幅提升高校績(jī)效。教師培訓(xùn)提升教師能力，改善教師行為態(tài)度，能幫助教師提高科研成果和教學(xué)質(zhì)量，大大提高學(xué)校的績(jī)效。(2)教師培訓(xùn)是建立優(yōu)秀高校文化的重要手段。通過對(duì)教師培訓(xùn)，有助于教師理解并接受學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和發(fā)展精神，有效地貫徹高校的戰(zhàn)略目標(biāo)，使教師的思想觀念和行為有利于高校的運(yùn)轉(zhuǎn)，求得共同生存與發(fā)展。(3)教師培訓(xùn)是建立高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵資源。教師培訓(xùn)能提升教師專業(yè)能力、強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同感從而改善教師的價(jià)值性、稀缺性和排他性，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、教師培訓(xùn)的原則

1.激勵(lì)原則。教師既是培訓(xùn)的參與者，接受培訓(xùn)與教育，又是高校價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主體。激勵(lì)是培訓(xùn)的重要手段和策略。教師能享受到培訓(xùn)待遇，成為高校的一種魅力。

2.個(gè)性化原則。高校中不同教師能力各異，所從事的工作、創(chuàng)造的績(jī)效和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的工作標(biāo)準(zhǔn)都不相同，所以員工培訓(xùn)工作應(yīng)充分考慮個(gè)性化特點(diǎn)，尊重個(gè)體差異，做到因材施教、因人施教。

3.注重實(shí)踐。培訓(xùn)的最終目的就是要改善教學(xué)質(zhì)量。所以，不能僅僅依靠簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，更要強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)教師的實(shí)踐操作。通過實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)，從而真正地得到能力提升，在無壓力的情況下達(dá)到操作的技能標(biāo)準(zhǔn)，較快地提高工作能力。

4.職業(yè)發(fā)展的原則。教師在培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技術(shù)、能力應(yīng)遵循有利于教師職業(yè)化發(fā)展的原則。職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是教師的追求，只有符合教師利益的培訓(xùn)才能調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性，進(jìn)而保證培訓(xùn)獲得良好的效果。

5.延續(xù)性原則。培訓(xùn)效果一定要延續(xù)到今后的工作中才能產(chǎn)生。高校對(duì)于已經(jīng)接受培訓(xùn)的教師給予更多的工作機(jī)會(huì)、更理想的工作條件，并委以重任，甚至提供晉升的機(jī)會(huì)，將大大增加高校培訓(xùn)的績(jī)效。

四、高校教師培訓(xùn)的方法

高校教師培訓(xùn)的方法，按照其培訓(xùn)的方式和使用的資源，可以分為傳統(tǒng)教學(xué)法、情景演練法及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法三大類。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)法是指通過講座、錄像、幻燈片和其他視聽媒介，向受訓(xùn)者傳授培訓(xùn)信息的方法，其優(yōu)點(diǎn)是便于大規(guī)模傳授知識(shí)信息，具體形式包括以下兩種:(1)講座法。講座法是指培訓(xùn)者用語(yǔ)言表達(dá)方式向受眾者傳授知識(shí)信息的一種單向培訓(xùn)方法。講座法能同時(shí)為大批教師提供培訓(xùn)，具有成本最低、節(jié)省時(shí)間的優(yōu)點(diǎn)。講座法常常通過附加問答、討論和案例研究等方式來提高培訓(xùn)效果。(2)視聽法。視聽教學(xué)包括投影膠片、幻燈片和錄像等形式。視聽法常用來提高教師的溝通技能、談話技能和服務(wù)技能，或用于闡明程序要領(lǐng)。

2.情景演練法。情景演練法是指讓受訓(xùn)教師參與實(shí)際情景的演練過程，訓(xùn)練特定技能，操作能力的培訓(xùn)方法，具體方法有案例研究、情景模擬、商業(yè)游戲、角色扮演等。(1)案例研究。受訓(xùn)教師就某個(gè)具體教學(xué)問題，提出書面研究報(bào)告，描述問題狀況，分析原因以及提出解決問題的對(duì)策建議，通過討論，進(jìn)一步剖析案例的深刻內(nèi)涵和意義，以提高教學(xué)技能，具有真實(shí)性和可檢驗(yàn)性等優(yōu)點(diǎn)。(2)角色扮演。通過讓受訓(xùn)者在模擬的情景中扮演相應(yīng)的角色，使受訓(xùn)者真正設(shè)身處地感受在哪些行為是對(duì)的，學(xué)會(huì)有效地處理教學(xué)中的溝通問題。角色扮演身臨其境，通常具有較好的培訓(xùn)效果，不足之處在于培訓(xùn)費(fèi)用較高。(3)游戲方法。游戲方法是由受訓(xùn)者按照一定的規(guī)則參與游戲，受訓(xùn)者根據(jù)給定的條件做出相應(yīng)的決策，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)閰⑴c者會(huì)積極參與游戲，并仿照真實(shí)教學(xué)規(guī)則，因此具有趣味性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)，培訓(xùn)效果較好。(4)情景模擬。通過模擬現(xiàn)實(shí)中的工作片段或處境，讓受訓(xùn)者身臨其境地進(jìn)入工作狀態(tài)，使他在一個(gè)可控制的無風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下，實(shí)際體驗(yàn)行為過程和后果，以提高其操作或管理技能。

3.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法是指借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供交互性和虛擬化情景來實(shí)現(xiàn)模擬培訓(xùn)的方法。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的智能指導(dǎo)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)視聽、電子會(huì)議、虛擬現(xiàn)實(shí)、動(dòng)感畫面、平等互動(dòng)和人際溝通等氛圍，受訓(xùn)者會(huì)產(chǎn)生“身臨其境”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方法是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，具有諸多優(yōu)點(diǎn)，因此，它越來越普遍地被采納，成為教師培訓(xùn)發(fā)展的大趨勢(shì)。

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[責(zé)任編輯 魏杰]