獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀與分析

摘要:進(jìn)入21世紀(jì)，著力培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅有利于減輕獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)壓力，也有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的成長和成才，更是中國全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會的迫切需要。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，通過自編調(diào)查問卷，通過對該校2 330名不同年級專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，得出了一些調(diào)查結(jié)論，以期為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理論與實(shí)踐研究做一些有益的探索和研究。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0281-03

一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)調(diào)查目的

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，呼喚創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著獨(dú)立學(xué)院近年來的大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為政府、學(xué)校和社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也成了制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸之一。如何以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力狀況怎樣?這正是我們想通過實(shí)際調(diào)查了解的問題。為此，筆者選擇湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院來進(jìn)行調(diào)查研究，以期通過這個案調(diào)查，從中了解到獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力現(xiàn)狀，以便更好地研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略。

(二)調(diào)查內(nèi)容

為了做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查研究工作，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，由21個問題組成，分為五大部分:對創(chuàng)業(yè)的興趣、愿望及需求;對自我創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知評價和需求;對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知和心理承受能力;對創(chuàng)業(yè)的目的和動力的認(rèn)知;對創(chuàng)業(yè)面臨的困難及其主客觀原因的認(rèn)知。

(三)調(diào)查對象

本調(diào)查于2009年9月進(jìn)行，調(diào)查對象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2005和2006級的在校大學(xué)生，涉及的專業(yè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、英語、法學(xué)、生物技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、公共事業(yè)管理、土地資源管理、動植物檢疫、藝術(shù)設(shè)計(jì)、日語等20個專業(yè)。本調(diào)查全部在網(wǎng)上進(jìn)行，參與調(diào)查有效人數(shù)為2 330人。實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況(見表1、表2):

表2 調(diào)查樣本的年級、性別分布情況

(四)調(diào)查步驟

本調(diào)查分三個步驟:第一步，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，精選21個問題;第二步，選擇調(diào)查對象，考慮到調(diào)查取樣的可信度和廣泛性，筆者取樣范圍涉及到三年級、四年級學(xué)生，同時男女有一定比例，人數(shù)達(dá)一定標(biāo)準(zhǔn)(見表2);第三步，利用學(xué)院對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)資格審查和網(wǎng)上職業(yè)測評之機(jī)在網(wǎng)上開展問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

本研究為探索性調(diào)查研究，所得數(shù)據(jù)按其百分?jǐn)?shù)排序，以獲取大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、興趣、認(rèn)識和評價。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣和態(tài)度

雖然中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于初級階段，尤其是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不多。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，對創(chuàng)業(yè)感興趣，但對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解少，渴望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，渴望創(chuàng)業(yè)教育。在問答“你是否想過自己要創(chuàng)業(yè)”的選項(xiàng)中，選擇“想過”的同學(xué)占75.2%，選擇“沒有想過”的同學(xué)占11.3%，選擇“無所謂”的同學(xué)占13.5%。在被問及“你對創(chuàng)業(yè)感興趣嗎”這個選項(xiàng)時，回答“很感興趣”的同學(xué)占21.3%，回答“感興趣”的同學(xué)占53.4%。二者加起來的比例高達(dá)74.7%。由此可見，大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的沖動和夢想，對創(chuàng)業(yè)情有獨(dú)鐘。

在被問及“你對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解多少”這個選項(xiàng)時，回答“很了解”的同學(xué)只占2.7%，回答“有一些了解”的同學(xué)占56.8%，回答“根本不了解”占33.4%。在問及“如果學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程，你是否會選修”這個選項(xiàng)時，有67.8%的同學(xué)回答“選修”;在問及“你認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育嗎”這個選項(xiàng)時，回答“有必要”的同學(xué)占80.9%，只有占5.3%的同學(xué)認(rèn)為“沒有必要”，9.4%的同學(xué)認(rèn)為“無所謂”。由此可以看出，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)抱有興趣和熱情，但另一方面，他們對創(chuàng)業(yè)知識的了解十分有限，迫切希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

(二)大學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)能力的評價

盡管多數(shù)大學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識，但在評價自己的創(chuàng)業(yè)能力時，大多數(shù)同學(xué)對自己感覺一般，缺乏自信，創(chuàng)業(yè)行動膽小謹(jǐn)慎，感到有壓力和迷惘，沒有把握，難以勝任，迫切希望學(xué)校能提供創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程。

在被問及“你認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)能力如何”這個選項(xiàng)時，回答“很強(qiáng)”的同學(xué)只占4.5%，回答“強(qiáng)”的同學(xué)占10.8%，而回答“一般”的同學(xué)占54.5%，回答“較差”的同學(xué)占14.5%，回答“差”的同學(xué)占9.7%，回答“很差”的同學(xué)占6%，后四項(xiàng)加起來高達(dá)84.7%。在回答“如果讓你管理一家公司團(tuán)隊(duì)，你感覺能勝任嗎”這一選項(xiàng)時，回答“沒把握”和“不能”的同學(xué)占到52.6% (見表3)。

在被問及“如果讓你去自主創(chuàng)業(yè)，你感到風(fēng)險(xiǎn)壓力大嗎”這一選項(xiàng)時，回答“很大”的同學(xué)占24.5%，回答“大”的同學(xué)占56.7%。在被問及“你對自己實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的前景預(yù)測有何感覺”這一選項(xiàng)時，回答“自信”的只占14.4%，而回答“迷惘”的占35.5%，回答“有壓力”的39.7%。

上述表明，大多數(shù)同學(xué)由于感覺自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，信心不足，一旦真正要進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時，則感到壓力大，感到迷惘、困惑、有很大風(fēng)險(xiǎn)，因而在行動上表現(xiàn)出謹(jǐn)慎膽小，不敢闖不敢冒。

當(dāng)被問及“如果你想創(chuàng)業(yè)，你希望得到學(xué)校哪些幫助”這一項(xiàng)選項(xiàng)時，人數(shù)比例最高的依此是:創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練(占84.3%)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(占82.6%)、創(chuàng)業(yè)知識(占68.9%)、創(chuàng)業(yè)政策支持(占65.1%)、創(chuàng)業(yè)資金支持(占63.3%)、專家咨詢指導(dǎo)(占52.8%)、創(chuàng)業(yè)場所支持(占46.8%) (見表4)。

由此可見，當(dāng)代大學(xué)生迫切需要學(xué)校在創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)等方面給予幫助和支持。當(dāng)代大學(xué)生最希望學(xué)校加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，這從另一方面反映了高校在這幾方面的教育缺失。

(三)大學(xué)生對影響創(chuàng)業(yè)的原因認(rèn)識

大學(xué)生之所以出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)，積極渴望創(chuàng)業(yè)，但不輕易走上創(chuàng)業(yè)之路，是因?yàn)樗麄儗?chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境及自身的主觀評價不高有關(guān)。他們對自己總體評價不高，資金缺乏，能力不強(qiáng)。最主要的客觀原因是:創(chuàng)業(yè)資金缺乏;最主要的主觀原因是:創(chuàng)業(yè)能力不足。

當(dāng)問及“如果你不想創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為最大的問題是什么”這一選項(xiàng)時，選擇“資金缺乏”的同學(xué)占33.6%，選擇“經(jīng)驗(yàn)不足”的同學(xué)占29.9%，選擇“能力不足”的同學(xué)占25.1%，其他因素如“沒有信心”、“親友反對”、“沒有機(jī)會”則選擇的比較少。當(dāng)被問及“你認(rèn)為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最主要的客觀原因是什么”這一選項(xiàng)時，選擇最多的是“創(chuàng)業(yè)資金”(占41.3% )，其次是選擇“創(chuàng)業(yè)機(jī)會”(占39.3% )。

當(dāng)問及“你認(rèn)為影響大學(xué)生最主要的主觀原因是什么”這一選項(xiàng)時，選擇最多的是“創(chuàng)業(yè)能力”(占37.8% ) (見表5)。

這說明“資金缺乏”成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一大客觀因素，而“能力不足”成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一大主觀因素。因此，如何解決當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)能力問題，就成為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在。

(四)當(dāng)代大學(xué)生崇尚和渴望創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

當(dāng)問及“在下列能力中如果讓你挑選十項(xiàng)作為創(chuàng)業(yè)必備的能力，你會選擇哪十項(xiàng)”這一選項(xiàng)時，選擇比較多的選項(xiàng)依此是:第一，人際溝通能力，占78%;第二，領(lǐng)導(dǎo)決策能力，占76%;第三，組織管理能力，占75%;第四，創(chuàng)新創(chuàng)造能力，占68%;第五，捕捉機(jī)會能力，占66%;第六，投資理財(cái)能力，占64%;第七，團(tuán)隊(duì)合作能力，占60%;第八，抗壓抗挫能力，占54%;第九，市場營銷能力，占54%;第十，業(yè)務(wù)談判能力，占53%;第十一，計(jì)算機(jī)操作能力，占53%;第十二，口頭表達(dá)能力，占52%;第十三，不斷學(xué)習(xí)能力，占47%;第十四，外語能力，占42%(見表6)。

這說明，當(dāng)代大學(xué)生渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，特別是崇尚和渴望與創(chuàng)業(yè)能力密切相關(guān)的十大能力即:人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機(jī)會能力、投資理財(cái)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技術(shù)能力、抗壓抗挫能力、市場營銷能力。這些能力僅僅在課堂上是學(xué)不到的，必須有持之以恒的科學(xué)有效的教育訓(xùn)練內(nèi)容和方法。從這里，我們也可以看到，當(dāng)代大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力還是有自信的，甚至還有點(diǎn)過于自信，以至在十大必備創(chuàng)業(yè)能力中，連“不斷學(xué)習(xí)能力”這么重要的一項(xiàng)都沒有被選中。這從另一個側(cè)面也說明了當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中，需要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)這一點(diǎn)認(rèn)識不足。

三、結(jié)語

從上述調(diào)查分析可以得出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿激情和理想，對創(chuàng)業(yè)所必備的知識、能力、素質(zhì)有一定的認(rèn)識，對創(chuàng)業(yè)能力的自我評價客觀理性，對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)表現(xiàn)出迫切的愿望和期待。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不足，創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質(zhì)欠缺，創(chuàng)業(yè)信息不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力缺乏有效的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練等問題，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，迫切需要國家、社會和學(xué)校高度重視，營造獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，在政策、資金和場地等方面予以扶助和支持，搞好系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提供配套完善的服務(wù)，建立獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)國家、社會、學(xué)校聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動。

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[責(zé)任編輯 魏杰]