全球化背景下中外大學生價值取向的差異性分析

摘要:本課題從五個方面對比全球背景下中外大學生價值取向的差異，并通過分析中外大學生價值取向的差異闡述其形成的社會原因、社會體制問題。

關鍵詞:全球化;價值觀念;中外大學生教育;多元文化;價值取向

中圖分類號: G641 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)30-0288-02

當今社會的開放以及全球化的加速進程，我們已經進入了一個多元文化的時代，文化的多元挑戰人類原有的一元價值和霸權文化，尊重個人的主體自由和選擇，使人類原有的相對穩定的價值體系與行為方式漸趨多元化、離散化、沖突化。作為社會中最具代表性的青年群體，中外大學生都是在社會轉型中成長的青年一代，他們的生活方式和價值觀較之過去發生了巨大變化。對比其價值觀的現狀和特點，是一個非常有意義的課題，而價值觀通常體現為不同方面的價值取向。故此篇文章從中外大學生群體各自價值取向的特點、現狀并比較其差異性展開討論。

一、中外大學生大學學習目的性差異性

中國大學生上大學的最主要目標大都是為了有一個好的職業前途，獲取更好的經濟收入，最終提高生活水平，這樣導致中國學生在選擇大學就讀學科專業時很少考慮自己的興趣愛好，而受家庭因素、經濟因素、外界因素的影響較大。因而也缺乏興趣。他們關心的只是“如何適應社會，找個好工作”、“如何出人頭地” 、“如何實現自我價值”及“如何賺更多的錢”。實現自我的人生價值是當今中國大學生行動的一切出發點。所以他們對大學專業選擇功利性非常明顯，甚者有些學生只知道哪門學科好就業，哪門學科好找工作，而忽視了專業知識的本身。所以導致了很多學生在選擇專業時完全不了解專業，也沒有興趣，僅僅是為了將來能有個好的前程。他們對專業最基本的了解都不具備，又如何在大學期間將專業知識學好呢?

而西方崇尚的是個人自由和獨立，大學生能按照個人的意愿、興趣選擇自己的學科專業，大多數學生在選擇專業前已經做了很充分的了解和準備工作，并且他們能夠自由的選擇課程和畢業的時間，他們大都接觸專業的時間較長，在學習中對本專業的興趣會不斷提高。另外，西方良好的就業體制、社會分配體制、社會保障體制給大學生選擇專業提高了一個有效后勤的保障。這樣一來，就有效地保障了學生能夠給予自己的興趣、特長選擇就讀專業，而不是經濟因素。因而專業因素就會對價值取向產生較為明顯的影響。

二、中外大學生對民族自豪感和認同感的差異性

中國大學生學習的目的往往都是為了獲取更好的經濟回報，而并不是為了中國明天的崛起而學習而發奮，僅僅只是在遇到了事情的時候才會想起國家的榮譽感，愛國主義教育。中國大學生目前最熱衷的職業是公務員，原因很簡單:良好的社會地位，豐厚的報酬，而將人民公仆，為人民服務這一本質拋擲腦后。而美國的大學教育將美國歷史、國家精神及人權理論滲透到了學生生活中的各個縫隙當中，讓每個大學生都以自己是美國人而自豪，都以維護美國的經濟霸權地位為己任。法國學生認為法語是世界最美麗的語言，以自己能說一口流利的法語為驕傲，法國的學生也通過熱愛自己國家的語言，更加熱愛自己的國家。

三、中外大學生理論研究取向的差異性

外國大學生有很強的理論取向，他們非常注重實證、內在邏輯聯系和思辨，無論是在學科專業的研究上還是應用上都表現出非常的嚴謹，他們比中國大學生更注重理論價值。而中國的教育體制導致大學生不會主動的去研究理論，發掘理論，只是盲目的相信教科書，被動的消化書本，在原有的理論上稍稍做形式上的變更。而西方的教育體制，提倡的是思辨和批判。大學生往往沒有教科書，他們自己選擇感興趣的課題，自己去找資料，找教材進行研究，然后向眾多學生與老師展示自己的研究成果，老師與學生是一個思辨與批判的互動活動，而不是中國的教育模式和研究模式，老師處于至高的權威地位，學生被動地、不加任何批判和思考地接受知識。外國大學生在對書本理論知識的思變過程中，也會發掘新的理論，或是對現有的理論提出更多更好的發展性、建設性意見。

四、中外大學生道德觀的差異性

近年來，基督教的教義遭到越來越多的西歐大學生排斥，加上媒體、網絡中黃色、暴力的肆意散播，導致美國大學生道德觀念的嚴重滑坡。西歐國家給予大學生極大的思想自由和行為自由，但這一自由一旦失去了正確的引導和控制，就會偏離正確的軌道。如美國及西歐國家，年輕一代出現的諸如賣淫、嗜酒、吸毒等精神頹廢、道德淪喪的可怕現象。相反中國學生，一直以來強調德育教育，將孔子的 “忠、孝、仁、愛、禮、義、廉、恥” 這一思想理論精華滲透到我們日常的教學和生活當中，努力通過實施這種德育教育幫助我們的大學生建立正確的人生價值觀。

五、中外大學生團隊合作精神的差異性

改革開放以來，隨著市場經濟的建立，競爭無處不在，人們的競爭意識也逐漸加強。在這個競爭年代成長的學生們，他們學生時代體會得最多的不是真摯的同窗情而是殘酷的各種排名，各種競賽，讓他們早早地就體會到了競爭的殘酷。很多學生為了取得好的名次，贏得競賽，畢業時贏取更好的就業機會，不惜一切代價地打擊其他的同學，提升自己。一場場競爭中，有的只是個人主義，英雄主義;他們忘記了團隊合作，忘記了我們人類社會是靠人與人不斷的協作進步的。而西歐大多數國家是高福利國家，貧富差距不大，自然也能保存人們更多淳樸的特性。陪伴西歐大學生在校園度過的更多的是公益事業及團隊合作。日常的教學過程中，老師也會有意的安排團隊合作項目，對整個團隊的成績做最終評價，而不是某一個或某兩個學生。

六、中外大學生職業選擇的差異性

中國大學生選擇職業首要考慮的是穩定、高福利、社會地位、自我價值的體現。近幾年來，中國出現了“公務員熱”，大多數的大學生在選擇工作時首選都是國家機關單位、事業單位或是國有企業，花費很大的精力在各類公務員考試的學習上，在他們眼里，只要進了公務員隊伍，從此就端上了金飯碗，所以為此不惜耗費青春、時間、金錢。近年來還出現了“全國范圍巡回參加公務員考試”的現象，不少學生輾轉于中國各地的公務員考試，甚至不少的學生為此花費一到兩年的時間。還有不少學生在中小企業或是民營企業工作后，不安心工作，仍把業余的精力擺在公務員考試上，隨時準備著考上了就走人的架勢。在這一擁擠的道路上，他們忘記了自己的興趣，忽視了自己的特長，一心追求國家政府機關單位的舒適、穩定、社會地位，高福利，也忘記了國家工作人員的本質即為人民服務。這與中國目前社會體制、經濟體制和幾千年來的文化背景有關。西歐大學生的擇業觀比中國大學生更趨于社會性，理性。一方面，他們很多時候考慮的不是這份工作我能得到多少，而是我能付出多少，我能給社會給國家創造多少價值;另一方面，也有不少學生，他們考慮的僅僅是自己的興趣，自己的喜好，他們不像中國學生往往都有宏偉的人生目標，“我要當科學家”，“我要當金融家”，他們可能只是有個很簡單的人生愿望，“我希望有個蛋糕房，做好吃的蛋糕”，“我想做個廚師，做好吃的甜點”，并且不少學生能為這一個小小的夢想，堅持一生，努力一生。他們的父母也會支持自己孩子所作出的人生選擇，他們認為幸福的含義就是能做自己想做的事情，為社會付出也好，做蛋糕也好，只要你能在這過程中體會快樂，這個職業就是好的，并且他們也很樂意與孩子一起分享這份簡單的快樂。而我們中國的大學生和他們的父母卻在他們宏偉的人生計劃，崇高的職業目標夢想中，不斷艱辛的努力，努力地考公務員，考不上就考研，甚至考博，讓中國成了一個高學歷的高產國家。他們一直在得失中起起伏伏，也許結果會美好，但是卻失去了很多快樂，因為他們的青春，他們的人生都在不斷的拼搏和考試中度過，而無暇顧及人生路上的美麗的風景，錯過真正的幸福和快樂。

中外大學生價值取向的對比直接的反映了中國現階段社會和文化的發展水平。通過比較研究，我們發現，要縮小中外大學生之間價值取向的差距，我們必須要大力發展經濟，但是大力經濟的前提又是不斷的涌現有創新能力的高科技人才，我們必須要尋求這一矛盾的平衡，也只有這樣我們的經濟才可以蓬勃發展，我們的大學生也才可以健康成長。

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