高職院校物流管理專業(yè)教學改革研究

摘要:高等職業(yè)教育不同于常規(guī)本科教育，而物流又是一門新興的學科，其教學模式與傳統(tǒng)模式有所不同物流教學為側(cè)重點指出物流教學工作以高職教育為依托進行課程改革的相應對策。

關鍵詞:高職教育;職業(yè)技能;教學改革

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0267-02

一、高職教育的特點

高等職業(yè)教育不同于常規(guī)本科教育，有其自己的特點:

1.培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有必要的理論基礎和較強的技術(shù)開發(fā)能力，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實際技術(shù)問題，傳播科學技術(shù)知識和指導操作的應用型高層次專門人才。為此，要求高等職業(yè)教育必須圍繞和針對職業(yè)崗位的需求組織和實施教學。

2.教學內(nèi)容的針對性。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生，在教學要求上不必追求理論的系統(tǒng)性和完整性，只掌握本專業(yè)必要的理論基礎知識即可，重點應強調(diào)本專業(yè)技能的實用性、針對性和所學理論基礎知識在實際中的適用性。

3.專業(yè)設置和知識結(jié)構(gòu)的職業(yè)性。高等職業(yè)教育要針對地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領域和職業(yè)崗位的實際要求設置專業(yè)。專業(yè)設置應把握市場的需求性、專業(yè)的超前性和專業(yè)的可行性。其課程結(jié)構(gòu)應根據(jù)特定職業(yè)的崗位規(guī)范和技能要求，根據(jù)用人單位對所需人才的能力和知識結(jié)構(gòu)的要求來確定，突出實用性、工藝性、實踐性。

4.師資隊伍的“雙師型”。建設一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍，是提高高等職業(yè)教育辦學水平和質(zhì)量的關鍵。從事高等職業(yè)教育的教師，應具有更為全面的知識儲備，較高的專業(yè)技術(shù)應用能力和組織管理能力，較強的社會活動能力和知識創(chuàng)新能力。教師要定期到企事業(yè)單位的生產(chǎn)和管理第一線去，不斷更新知識，豐富實踐經(jīng)驗，提高教學水平。

5.畢業(yè)生的“雙證型”。高等職業(yè)教育的學生在獲得畢業(yè)證書的同時還要求按照國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級、職業(yè)技能標準獲得相應的職業(yè)資格證書。這樣可使學生適應勞動力市場就業(yè)需求，拓寬就業(yè)門路，提高競爭能力。

二、培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)人才

物流產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟中的一個新興的產(chǎn)業(yè)部門，是中國21世紀的重要產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟新的增長點。如果不加快中國現(xiàn)代物流管理與技術(shù)人才的培養(yǎng)，終將成為中國現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

蘇州地處中國經(jīng)濟最活躍地帶——長三角的核心地區(qū)，借助這一區(qū)域優(yōu)勢，蘇州通過近些年的開拓，經(jīng)濟發(fā)展的水平和規(guī)模已位居全國城市的前列。物流需求市場龐大，近年來現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展勢頭強勁。

蘇州目前普通高等院校中物流教育本科專業(yè)才剛剛起步，而對市場需求反應較敏感的成人教育和高等職業(yè)院校層次的物流教育以及物流培訓從今年起才剛開始有畢業(yè)生投入市場。企業(yè)普遍反映物流專業(yè)人才稀缺，尤其是具有實際動手能力的技能型人才更是嚴重缺乏。因此，如何培養(yǎng)具有動手能力的高職型技能人才以迎合快速發(fā)展的物流市場的需求將是我們高職院校教師教改的首要研究方向。

(一)以課堂教學為主體，多種方式并用，突出“靈活”教學

傳統(tǒng)的教學方式一般是以課堂為依托，教師按程序化的步驟將教科書中的內(nèi)容逐條逐項地傳授給學生，讓學生在有限的空間和時間里被動地接受，這樣不僅限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，降低了學生在教學活動中的主體地位，使之處于被動的從屬關系，違背了學生學習為主，教師教學為輔的教學基本原則。

鑒于上述情況，在教學過程中，我們應盡力把教學活動從課堂上解放出來，給學生松綁，讓教學放松，采取分步實施，分階段進行，理論與實踐結(jié)合，課堂和社會交叉的方式，從而在與實踐相結(jié)合的基礎上，培養(yǎng)出社會急需的高級職業(yè)人才。

(二)堅定目標，以理論為前提，突出“實踐”為主導

中國大學教育的一大弊端就是理論知識嚴重滯后于社會實際生產(chǎn)操作的需要。從教學的角度看，第一階段是第二階段的基礎和準備，第二階段則是第一階段的延伸與升華。就職業(yè)教育而言，第二階段的教學應更有意義，也更符合職業(yè)教育的發(fā)展。具體操作如下:(1)準備階段。編制理論與實踐相結(jié)合的教學進度和實訓大綱，包括社會實踐活動計劃的時間、方式、考察對象及內(nèi)容、實踐結(jié)果的檢測等。在每個學期的上半段由學生利用課余時間聯(lián)系考察單位，目的在于鍛煉他們自立于社會的能力。實踐的結(jié)果檢測為問卷考察報告。實踐活動前，我們還有必要就社會調(diào)查的方法向同學們作必要介紹。(2)實施階段。在下半學期當系統(tǒng)的理論教學完成后，便依據(jù)實訓大綱開始進行社會實踐考察活動。組織學生到聯(lián)系好的實踐教學單位進行參觀、學習，并由一線人員進行現(xiàn)場講解。社會實踐活動中通過直觀的考察，邊看、邊學、邊問的方式牢固掌握物流方面的基礎知識。(3)總結(jié)階段。結(jié)束了實踐考察活動后，及時就該次活動進行總結(jié)與交流，并將結(jié)果通過實習報告的方式上交給實習指導教師。通過實習報告，一方面可以了解學生對課堂理論知識掌握的深淺程度，更重要的一方面是檢驗他們把理論運用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

(三)多角度、多渠道，全方位培養(yǎng)學生

在培養(yǎng)學生實踐能力的同時也要加強學生職業(yè)認證和學歷認證相結(jié)合的培養(yǎng)。經(jīng)過考察由交通運輸學會和教育部考試中心合作開展的物流職業(yè)經(jīng)理人資格證書是唯一國際互認的職業(yè)資格證，并能和自考本科教育相結(jié)合。同時，通過更接近實踐的培訓教材的教學使學生掌握了更多的實踐知識。

(四)籌措資金，建立校內(nèi)實訓平臺，走校企合作辦學之路

職業(yè)教育又稱實業(yè)教育，作為職業(yè)教育應該具備自己的專業(yè)實驗室，專業(yè)實驗室與課堂一樣是培養(yǎng)高級實業(yè)人才的主陣地，從職教的角度講，專業(yè)實驗室的教學效果要遠遠大于常規(guī)的課堂教學，因此學校應該在有限的資源中向?qū)I(yè)實驗室的建設方向努力，購買能夠鍛煉學生動手能力的軟硬件系統(tǒng)。同時還要和廣大企業(yè)開展合作辦學。前一年半，學生主要學習基礎性理論知識，接下來一年偏重該業(yè)需要，開設一些專業(yè)課程，聘請企業(yè)相關人員到學校講學。最后半年將學生放到企業(yè)進行頂崗實習，使學生畢業(yè)后能馬上適應企業(yè)的需求，即企業(yè)需要什么樣的畢業(yè)生，學校培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生。

(五)內(nèi)引外聯(lián)，簽訂畢業(yè)生實習基地，使高職學生搶占市場先機

關于實習基地的建立，我認為有必要采取一些有效措施:首先，必須要爭取學校領導的重視。重視實踐，建設教育實踐基地是保證職業(yè)教育健康全面發(fā)展的前提基礎;其次，內(nèi)引外聯(lián)，與各類企業(yè)建立合作伙伴關系。

高職教育之所以被發(fā)達國家稱作經(jīng)濟騰飛的秘密武器，其成功經(jīng)驗之一，就是走校企合作之路進行人才的培養(yǎng)。而我們高職院校要想發(fā)展壯大，就必須辦出自身特色，走以市場為導向的校企合作之路，及時進行教學改革以適應市場需要必將成為高職院校發(fā)展的必然的選擇。

參考文獻:

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[4]馬捷.高職教育特點及發(fā)展趨勢[EB/OL].http:// www.tech.net.cn/research/system/expand/1492.shtml.[責任編輯 魏杰]