試論新時期高校輔導員思想政治教育工作的弱化

摘要:高校輔導員是對大學生進行思想政治教育的“排頭兵”，但是近年來，高校輔導員思想政治教育工作卻呈現出弱化的趨勢。將從輔導員思想政治教育工作弱化的現象入手，不僅從輔導員自身分析這一現象形成的原因，還從社會、學校、大學生等角度對其進行闡釋。在此基礎上，我們應提高認識，正確定位，在實踐中解決輔導員思想政治教育弱化問題。

關鍵詞:輔導員;思想政治教育;高校

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)18-0279-02

高校輔導員制度，是中國在繼承革命戰爭根據地辦學優良傳統的基礎上，借鑒前蘇聯的經驗，針對社會主義革命和建設對人才的要求而設立的，至今已有五十多年的歷史。其間盡管輔導員的地位和作用有所變化，但輔導員的本質工作始終是思想政治教育。改革開放以來，中國高等教育各項事業發展迅速，思想政治教育工作作為其中的重要組成部分也取得了巨大的進步。

一、輔導員思想政治教育工作弱化的現狀

1.輔導員工作的應有內容。輔導員工作的任務和內容主要包括:一是對學生進行思想政治教育，包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以及黨的現行路線、方針、政策，世界觀、人生觀和心理健康等教育。這是輔導員的首要任務。二是對大學生行為規范的管理，這是輔導員工作的主要任務。具體包括大學生文明行為、安全、考試紀律、上課考勤、作息制度管理等教育。三是班級建設，這是輔導員工作的基本任務之一。包括班委會、團支部建設，學風、班風建設，學生干部隊伍建設，班級制度建設等。四是其他的社會實踐活動，這是輔導員工作的又一項基本任務。包括黨團活動、社會實踐、第二課堂、文體活動、就業指導等。輔導員只有明確了自身的工作任務和工作內容，才能全面、系統地開展好工作。

2.思想政治教育工作是輔導員工作的首要任務。高校輔導員必須以思想政治教育工作為首要任務，這是由中國社會主義高等教育的本質屬性決定的。

當前，在改革開放三十年之際，中國社會環境發生了深刻而廣泛的變化，開展高校學生工作的難度進一步加大，大學生思想政治教育工作的緊迫性更加明顯。江澤民同志在中央思想政治工作會議上明確指出:“黨的思想政治工作面臨的形勢更復雜、任務更繁重、工作更艱巨了。黨的思想政治工作決不是可有可無、無所作為，而是必不可少、大有作為的。”黨的十六大以來，新一屆黨中央高度重視青少年德育工作和大學生思想政治教育，把加強和改進大學生思想政治教育工作擺在了一個前所未有的戰略位置。2004年8月，黨中央、國務院頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，也就是中央16號文件。胡錦濤同志也強調:“培養什么人，如何培養人，是中國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題，正確認識和解決好這個問題，事關黨和國家的長治久安，事關中華民族的前途命運。”

3.輔導員思想政治教育工作的弱化。從理論上講，輔導員工作的首要任務是對大學生進行思想政治教育，并做好對大學生的教育管理工作。其中，對大學生進行思想政治教育是輔導員工作的核心任務，其他工作應圍繞著這一核心任務開展。

在實際工作中，由于種種原因，輔導員不能按其工作任務履行職責。例如，由保衛處負責的新生戶口遷移工作、學生工作處負責的評優評獎工作、銀行負責的學生助學貸款工作、招生就業處負責的畢業生分配工作等都交給了輔導員去完成。這些事務性工作分散了輔導員的精力，若輔導員不能很好地處理事務性工作與思想政治教育工作的關系，就會導致輔導員思想政治教育工作的弱化，而學生也誤以為輔導員只是也只能是做這些具體事務性工作。

二、輔導員思想政治教育工作弱化的原因分析

1.輔導員思想政治教育工作與事務性工作相脫節。做好大學生的思想政治教育工作是輔導員工作的第一要務，但是在現實工作中，輔導員必須處理眾多事務性工作，諸如學籍管理、學風建設、安全教育、黨團建設、就業指導等其他方面的工作。由于大多數輔導員自身思想政治教育專業素養不足，又對思想政治教育工作不夠重視，導致輔導員陷入了永無止境的事務性工作中而又忽略了對大學生進行思想政治教育，進而產生了輔導員思想政治教育弱化現象。

此外，高等教育大眾化，也增加了輔導員的事務性工作，忽略了對大學生進行思想政治教育。按照美國高等教育社會學家馬丁·特羅的高等教育發展分段理論，當高等教育毛入學率在15%以下時，是典型的精英教育，當達到15%以上時，開始進入高等教育大眾化階段。中國自1999年大規模擴招后，在校大學生人數激增。2005年，全國普通高校招生504萬人，是1998年的4.7倍，毛入學率為21%，高等學校在學人數達2 300萬，規模居世界第一。由此可見，中國高等教育已步入大眾化階段。高等教育大眾化的到來對輔導員思想政治教育工作形成了巨大挑戰。首先，大學生數量增多使輔導員要管理更多大學生;其次，大學生數量增多使輔導員面臨更多的事務性工作。大學生人數的增加及輔導員事務性工作的加重，導致輔導員思想政治教育工作的弱化。

2.輔導員自身思想政治教育專業素養不足。輔導員工作是一項融合了管理學、政治學、心理學、教育學、語言學等諸多科學知識在內的復雜勞動，輔導員的相關知識水平越高，越容易完成工作中的各項任務，開展思想政治教育工作就更能得心應手。若要成為一名優秀的專業輔導員，就必須經過系統學習。但是，目前大部分專職輔導員往往是從某個專業綜合素質較強的學生中選拔出來的，大多沒有系統學習過上述學科知識，離專業輔導員的要求還有一段距離。這樣，這些專職輔導員就不能很好地開展思想政治教育工作，導致思想政治教育工作弱化在所難免。

3.大學生的思想出現了新變化。大學生是高校思想政治教育工作的客體，大學生的思想特點及對思想政治教育工作的認識水平決定了輔導員開展思想政治教育工作的效果。

隨著科學技術和市場經濟的迅猛發展，目前社會競爭日趨激烈，就業形勢更加嚴峻，這些都對在校大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及行為方式產生了巨大的影響。總體說來，當代大學生競爭意識強、適應能力差;重實效，輕理想;強調自我，忽略集體。大學生的以上思想特點決定了輔導員開展思想政治教育工作有較大難度。與此同時，多數大學生對輔導員的角色定位不準確，對輔導員思想政治教育工作的認識水平不足。他們往往把輔導員和中學班主任相提并論，認為輔導員是包辦萬事的“保姆”。大學生思想方面的這些新變化直接影響了輔導員開展思想政治教育工作的效果。

三、輔導員思想政治教育工作弱化的解決辦法

1.事務性工作與思想政治教育辯證統一。事務性工作是輔導員的基礎性工作，包括掌握學生思想動態，及時進行思想教育，建設班集體，指導學生進行課外文化活動，日常勞動、紀律的教育管理，組織評優，評獎、貸學金，就業指導和組織社會實踐等。在這些工作中，輔導員與學生增進了交流，加強了了解，工作本身也成為輔導員評價學生的重要依據。思想政治教育專家張耀燦認為，“思想政治教育總要通過一定的載體進行”，“要遵循人的思想‘綜合影響’形成和‘漸次發展’規律，融入到各種教育因素及方式中，以循序漸進和潛移默化的狀態進行。”由此可見，輔導員的事務性工作在思想政治教育工作中扮演著重要角色。輔導員必須以事務性工作為載體開展思想政治教育工作，沒有輔導員的事務性工作，思想政治教育工作就是無源之水、無本之木。

2.輔導員自身應提高素養，增強思想政治教育感染力。大學生思想政治教育工作是塑造人的靈魂的工作，不能出“次品、廢品和危險品”。它要求輔導員必須具有良好的政治思想素質、較高的知識技能素質、多樣化的能力素質、健康的身心素質以及開拓創新意識和對教育事業無私奉獻的精神。因此，輔導員要重視自身學習，通過參加有關理論的學習，參加學校重要會議，聽取重要報告，外出調查研究、參觀考察和參加學術活動等，努力提高理論素質和政策水平;不斷通過崗前培訓、工作研討、學術交流，提高工作技能，增強領導、組織、協調等實際工作能力;不斷加強學習，提高人文素養和文化底蘊，使自己發揮文化素質教育的特殊作用。

3.發揮學生干部的作用，有效開展思想政治教育工作。在現實中，一名輔導員往往要管理百名以上的大學生，這就增加了輔導員開展思想政治教育工作的難度。周濟部長在全國高校輔導員隊伍建設工作會議上指出:“輔導員是教育者，也是受教育者，要和自己的學生打成一片，融為一體，要在教育過程中發揮自己的組織、協調和指導作用，更要讓學生在教育過程中唱主角、當主體。”因此，輔導員要充分依靠學生，尤其要注意發揮學生黨團支部、班委會等學生基層組織的政治優勢和組織優勢，充分調動和發揮每一位學生干部和學生的積極性、主動性。

4.大學生自我教育，提高思想修養。所謂自我教育，是指人們為了形成良好的道德品質而自覺進行的思想轉化和行為控制活動。著名教育家斯普朗格說:“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”教育家霍姆林斯基說:“只有能夠激發孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”由此可見，自我教育的重要性。毫無疑問，輔導員在對大學生進行思想政治教育的整個過程中，輔導員處于主導地位，學生是進行思想政治教育的客體。但只要我們加以積極的引導和妥善的組織，充分發揮同學的主觀能動性，那么學生就會由教育的客體轉化為主體，積極參加教育過程，并成為教育過程中一支巨大力量。

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