基于以人為本的高職院校班主任管理工作探討

摘要:班主任作為班級工作的管理者，其工作的好壞關(guān)系到學(xué)生的成長與教育質(zhì)量的高低。為了適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的飛速發(fā)展，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”新理念，從高等職業(yè)技術(shù)教育的特點出發(fā)，認清工作的重點，強化德育教育，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生自主性的管理，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，為培養(yǎng)職業(yè)技能型、應(yīng)用管理型的高職人才而努力。

關(guān)鍵詞:班級管理;以人為本;高職院校

中圖分類號:G71 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0238-02

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任管理工作是學(xué)校德育管理工作的主要組成部分，是開展豐富校園文化生活，實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。在我國高等職業(yè)技術(shù)教育飛速發(fā)展的形勢下，如何在學(xué)校把高職學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能型、應(yīng)用管理型的人才，是班主任管理工作所面臨的緊迫任務(wù)。為達到這一管理目標(biāo)，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”理念，堅持以學(xué)生為主體，全面服務(wù)學(xué)生，促進學(xué)生能力的提高。

一、把握當(dāng)今高職院校大中專學(xué)生的思想脈搏，強化德育功能

由于高職院校的學(xué)生層次不一，有三年制大專生、五年制高職生和三年制中專生，他們的思想狀況比較復(fù)雜，作為班主任要管好班集體，應(yīng)牢固樹立“育人為本，德育為先”的觀念，切實把德育放在首位，采取有效的措施，強化管理，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

(一)及時了解班情，抓好紀(jì)律觀教育

當(dāng)前，高職院校的大中專學(xué)生，從整體上來說思想活躍、積極向上、有理想、有志向。但有些學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出，總覺得在高職院自己的發(fā)展前途不大，處于一種消極狀態(tài)，不思進取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，作為一名高職院校的班主任，要管理好一個班級，應(yīng)及時掌握班上的情況，加強對學(xué)生進行《學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》、《學(xué)生獎懲條例》的學(xué)習(xí);加強法制教育，教育學(xué)生要學(xué)法、知法、守法，增強紀(jì)律觀念;加強知禮向善、文明修身教育，引導(dǎo)學(xué)生堅持從我做起，從點滴做起，克服各種不文明行為，自覺養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣;加強對學(xué)生進行愛國主義教育和形勢政策教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會熱點、焦點問題，樹立學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，讓學(xué)生學(xué)后寫體會、談?wù)J識，開展創(chuàng)文明班集體、創(chuàng)文明學(xué)生的活動，開展“我的理想”、“二十年后回母校”等主題班會。

(二)注重對學(xué)生進行責(zé)任心與誠信教育

責(zé)任心是做好一切工作的出發(fā)點，是對所從事的工作、學(xué)習(xí)或職業(yè)的一份熱愛、珍惜和敬重，因此，作為班主任應(yīng)要求每一個學(xué)生自覺地完成學(xué)習(xí)和工作，要把分內(nèi)的事情做好。如果我們每一個學(xué)生都具有強烈的責(zé)任心和集體榮譽感，我們的集體就會更加文明進步，更加和諧健康，更加充滿生機和活力。

一個人要想在社會立足，干一番事業(yè)，就必須具有誠實守信的品德，可以說誠實守信是立人之本，也是社會體系正常運行的最基本條件，是人們的社會道德特別是職業(yè)道德的重要內(nèi)容和基本品格[1]。由于學(xué)生受到社會上一些不良行為的影響，容易出現(xiàn)弄虛作假，剽竊抄襲，考試作弊等不良行為。作為一名班主任應(yīng)及時開展誠信教育，建立誠信體系，促進學(xué)生誠信立人，讓學(xué)生學(xué)會了誠實地做人和誠實地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生確立嚴(yán)謹治學(xué)、誠信為人的觀念，重點結(jié)合考風(fēng)考紀(jì)、堅決遏制考試作弊現(xiàn)象，對于違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，要按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

二、認清班主任管理工作的重點，促進素質(zhì)教育的實施

班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行教育工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。在學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌之時，怎樣引導(dǎo)高職院校大中專學(xué)生珍惜大好時光，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力掌握新知識，新技能;怎樣實施素質(zhì)教育，促進教育教學(xué)，已成為班主任工作的重點，因此，班主任需要加強對學(xué)生的管理，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

(一)注重班級文化建設(shè)，豐富學(xué)生生活

一個學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正，積極向上的班集體不僅用制度、班規(guī)等來管理，而且需要在班級建設(shè)中，加強班級文化建設(shè)，讓學(xué)生在良好的文化氛圍中全面發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，形成優(yōu)秀的人文品質(zhì)[2]。班級文化活動是一個班級生機與活力的具體表現(xiàn)，是展示學(xué)生藝術(shù)能力的小天地，活動實踐的大舞臺。班主任可以組織學(xué)生進行爬山、燒烤、野炊等戶外活動，和學(xué)生更多地接觸、了解，增進友誼;可以與其他班級舉行“籃球友誼賽”、“拔河比賽”等活動，既能增進班級友誼，又能增進學(xué)生的凝聚力，使同學(xué)們感受到輕松和快樂。通過這些豐富多彩的具有教育意義的活動，能夠造成融洽向上的集體心理氣氛，滿足學(xué)生關(guān)于集體主義的心理體驗，啟發(fā)和調(diào)動全體學(xué)生的主體意識與參與意識，讓學(xué)生成為班集體的主人，變被動接受為主動適應(yīng)，從而實現(xiàn)自我教育。

(二)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)

高職院校在我國整個高校體系中處于基礎(chǔ)層面，擔(dān)負著為國家培養(yǎng)大量中高級應(yīng)用型專業(yè)人才的任務(wù)。高職學(xué)生畢業(yè)后步入社會，只有具備了一定的職業(yè)技術(shù)能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展[3]。由于高職院校生源質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)生自我約束力不強，學(xué)習(xí)興趣不濃。班主任作為班集體的管理者，是最貼近學(xué)生的教育者和引路人，應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、閱讀能力、寫作能力、表達能力。可以通過豐富多彩的辯論會、研討會，圍繞“如何戰(zhàn)勝自我”、“能力與就業(yè)”等話題，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、實施“以人為本”的管理機制，優(yōu)化班主任管理工作

實施“以人為本”的班級管理，要求班主任不斷改變工作方法，充分發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會做人，著眼于學(xué)生整個人生的成長，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的個體綜合素質(zhì)不斷發(fā)展和完善。

(一)注重班級制度建設(shè)，實施規(guī)范管理

班級是學(xué)校工作的基層組織，既是教學(xué)管理的基本組織形式，又是開展思想政治教育的基本單位。要管理好班級，首先要選好學(xué)生干部，讓那綜合素質(zhì)高、勇于承擔(dān)責(zé)任、嚴(yán)格要求的同學(xué)擔(dān)任干部，讓他們明確責(zé)任與分工，在工作中能互相支持、互相幫助，以集體利益為重，不計較個人的名利地位，共同建設(shè)好班集體。在班級制度建設(shè)方面，充分發(fā)揮民主集中制原則，制定規(guī)范化與人性化的制度。加強學(xué)生早、晚自習(xí)及早鍛煉的管理，加強上課遲到及到課率情況檢查，對學(xué)生的宿舍衛(wèi)生等情況進行檢查與通報，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，從多方面規(guī)范學(xué)生日常行為，使學(xué)生將主要精力用于學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與英語、計算機以及職業(yè)資格證的考試。

(二)堅持思想教育與職業(yè)教育相結(jié)合

大學(xué)教育對于學(xué)生成人成才發(fā)揮著極為重要的作用，通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與教育，使學(xué)生所接受的全部教育得到專業(yè)性總結(jié)和革命性提升，并且通過學(xué)科專業(yè)的定向，成為一個完整的、成熟的、能夠獨立自主地從事活動的主體[4]。因此，班主任要把對學(xué)生的理想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。由于高職教育的課程體系結(jié)構(gòu)是按照崗位、職業(yè)所需要的能力或能力要素為核心，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主旨來構(gòu)建的[5]，班主任應(yīng)通過講座、談話等形式，使學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，以及所學(xué)專業(yè)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何更好地掌握重點知識，如何利用圖書館查閱相關(guān)知識，擴大知識面。組織學(xué)生之間展開學(xué)習(xí)交流會，使他們能取長補短，盡快掌握自學(xué)方法，更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)生進校開始就要對其灌輸就業(yè)意識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解有關(guān)就業(yè)的法規(guī)政策、提高學(xué)生與人溝通和“推銷自己”的技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生自強不息、誠實守信、勇于探索的精神。

(三)注重與學(xué)生情感交流，營造人本氛圍

班主任的工作就其性質(zhì)而言，是對學(xué)生進行德育教育，同時對學(xué)生進行管理，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需求的人才，而班主任只有真正地走入學(xué)生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達到情感溝通的效果。要從一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切出發(fā)，與學(xué)生建立一種師愛生、生尊師的融洽、和諧的師生關(guān)系。因此，班主任應(yīng)準(zhǔn)確掌握班上的情況，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常深入學(xué)生中，了解學(xué)生在想什么、最關(guān)心什么，聽取他們的意見和建議，以平等的身分對待學(xué)生，讓學(xué)生體會到自己與班主任在人格上的平等，從而在和諧的氣氛中進行引導(dǎo)學(xué)生，使情感交流中得到提高。班主任應(yīng)盡量幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的實際困難。另外，班主任也要為人師表，處處做好學(xué)生的楷模，要求學(xué)生做到的自己必須先做到，身體力行，現(xiàn)身說法，使學(xué)生在潛移默化的影響中，受到教育。

參考文獻:

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