關于高職人才培養目標的思考

摘要:高職人才培養目標是高職教育的基本問題。我國高技能人才數量短缺、結構失衡、后備高技能人才培養能力不足，成為影響我國經濟發展的一個瓶頸。通過對高職人才培養的內涵及特征的分析，探討了高職人才培養中存在的問題及現狀，著重闡述了如何構建新型高職人才培養模式的問題。

關鍵詞:高職高專;人才培養;目標

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0228-02

一、高職人才培養的內涵及特征

(一)高職人才培養的內涵

高等職業教育的人才培養模式，是指學校和用人單位根據教育目標共同確定的培養目標、教學內容、培養方式和保障機制的總和，并在實踐中形成的定型化范式。

高職教育人才培養模式主要是圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養”這兩個基本問題而展開的。據此，人才培養模式應包括三個層級的內容。第一層次:目標體系，主要指培養目標及規格;第二層次:內容方式體系，主要指教學內容、教學方法與手段、培養途徑等;第三層次:保障體系，主要指教師隊伍、實踐基地、教學管理和教學評價等。

總之，高職人才培養目標應綜合考慮國家教育體系、就業市場需求、我國經濟發展三方面的因素，定位應與綜合性大學有明顯不同的側重點和要求，應體現“重應用、重技術、重技能、重現場”的培養目標和教學目標，應突出人才類型的特定性、實踐性和多樣性三大特征。著眼于培養具有現代社會政治、文化素養，為現代經濟建設服務，以就業為導向的技術應用型人才。

(二)高職人才培養模式的特點

為了推動高等專科教育更好地適應社會主義經濟建設的需要，辦出?？铺厣?，根據教育部《關于加強普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖姟?教高[1991]3號)，1999年11月，在第一次全國高職高專教學工作會議上，高教司總結了高職高專教育人才培養模式的六條基本特征:

1.以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為根本任務。以服務為宗旨高職教育必須主動服務于經濟建設與社會發展，培養德、智、體、美全面發展，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才，其人才培養過程以及培養的高職人才規格都應體現出以服務為宗旨的基本特征。

2.以社會需求為目標、技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案。學校在人才培養過程中必須與服務對象全程合作，掌握需求，通過人才培養為區域經濟與行業發展做好服務工作。在人才培養方向及專業設置上，要充分考慮地方經濟對人才培養的要求，及時了解地方經濟的發展趨向，合理調整培養目標、課程體系、教學方式與教學內容，更好地服務于地方經濟，同時學校自身也可得到更快的發展與提高。

3.以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系?；A理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度;專業課加強針對性和實用性。以市場為導向高職教育要堅持以就業為導向，其人才培養模式必然要突出市場導向性，這是高職教育的重要特征。高職教育是就業教育，要以過硬的人才質量與較高的畢業生就業率體現自身價值，贏得社會的認可和尊重。社會對某一類人才的需求會因時、因地而變化，與一定的市場、職業、技術等條件有緊密的聯系，市場對資源的配置將會發揮越來越重要的作用。因此，高職教育必須面向市場，增強市場意識，與人才市場保持有機聯系，建立市場信息反饋與調控機制。構建人才培養模式要堅持以市場對人才的需求為導向，細致調研，科學預測，適時、超前地開辦有發展潛力的專業，調整不符合市場需求與社會需要的專業。適應市場需求的人才才是最好的，因此，高職院校必須運用靈活的辦學機制，面向市場開設專業，注重學生畢業后的就業方向，克服人才培養方面的盲目性和盲從性。

4.實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，在教學計劃中有較大比例。以能力為主線高職教育應將一般素質與職業崗位結合起來，培養的人才應具有生存能力、應變能力、技術應用能力、創新與創業能力。必須構建以培養學生能力為主線的人才培養模式，按照職業素質與職業技能的要求安排教育過程，恰當選擇教育內容、途徑與方法，所有教育活動都應體現培養高技能人才的基本目標。

5. “雙師型”師資隊伍的建設是高職高專教育成功的關鍵。以“雙師型”教師為支撐高職教育以培養高技能人才為目標，高技能人才的培養必須以“雙師型”教師作為支撐，沒有“雙師型”教師隊伍，就不可能完成高技能人才的培養任務，這也是高職教育人才培養模式的基本特征。在構建高職教育人才培養模式的過程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊伍建設，教師要定期到企業進行學習與培訓，以增強職業素質和實踐能力。同時，要積極聘請行業、企業和社會上有豐富實踐管理經驗的專家或專業技術人員作為兼職教師，在教師中樹立先進的教育理念，改進理論教學，改革教學方法，加強實踐教學，促進學生職業能力的培養與職業素質的養成。

6.產學結合、校企合作是培養技術應用性人才的基本途徑。以產學研結合為根本途徑高職教育必須與企業在人才培養過程中全程合作，通過對職業崗位進行系統分析，確定人才的知識、能力與素質結構，按照這樣的要求重新整合教學內容，開發課程，合理安排實踐教學。開展產學研結合，重視實踐教學，是高職教育的重要特色，也是培養學生將理論知識轉化為實踐技能、提高學生職業能力的有效途徑。開展校企合作與產教結合，一方面高?？梢詾槠髽I培養所需的畢業生，為企業提供服務，解決生產過程中的難題，另一方面企業也可以向學校提出人才培養的要求，為學校的實踐性教學提供保障。產學研結合有利于培養學生發現問題、勇于探索與執著追求的創新意識，促進學生創新能力的提高。

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》以行政規章的形式確認了上述六條基本特征，從而完成了從實踐到理論的飛躍。

二、高職人才培養中存在的問題及現狀

(一)高職人才培養中的現狀

1.高技能人才數量不足、供需失衡

目前，技工供不應求的現象在全國普遍存在，而其中高級技工的短缺尤為嚴重。據統計，在我國7 000多萬技術技能勞動者當中，高級以上技工，包括高級技工、技師、高級技師，才280多萬，僅占4%，而企業的需求卻在14%以上，供求之間差距巨大。從當前狀況看，遠遠不能適應社會、經濟不斷發展的需要，以至出現了找高級技工比找工程師還難，中國需要大批現代技工，發展高新技術亟需現代技工。高級技術工人嚴重短缺，成了當前企業發展的一個瓶頸。

2.高技能人才年齡結構分布不合理

據2005年有關部門對200多家國有企業抽樣調查顯示，企業技師、高級技師年齡偏高，46歲以上的占40%多，青年高技能人才嚴重短缺。隨著老一代高技能人才逐漸退休，許多企業原本就奇缺的高技能人才將后繼乏人，我國如不抓緊培養一批年齡結構合理、技藝精湛的高技能人才，現代化建設將失去可持續發展的依托。

(二)高職人才培養中存在的問題

1.職業教育與社會的需求和發展存在著相互脫節的現象

由于多方辦學、多頭管理，造成條塊分割、各自為政的狀態，使得學校布局不合理、專業設置重復，學校的規模效益無法提高。所培養的職業技術人才，與熟練勞動力的斷層太大，加之經濟發展的速度增快，職業教育的供給總量和質量與社會需求仍有較大差距，特別是高等職業技術教育更是發展緩慢，高等職業教育人才與社會的需求和發展存在脫節現象。各部門、各企業都按自己所需辦學，而部門辦學往往社會化程度不高，在宏觀上出現結構上的不合理，有的專業畢業生過剩，如從前幾年“爆滿”、“超大”的財會班，到這兩年“漸小”規模組成的財會班，便是社會需求在學校辦學方向上的“晴雨表”;而有的急需人才又缺少相應的專業來培養。如生物醫學專業、電腦美術設計專業、社區管理專業和新材料新工藝專業，等等。

2.高職教育在教學內容、教學方法等方面存在著知識老化、方法陳舊落后、理論和實踐相脫節的現象

由于高職教育較之成人高等學歷教育起步要晚，故教師在教學上更多地沿襲了學歷教育的教學方法;同時對高職教育所界定的“技術應用”以及理論上的“必需、夠用”的原則作簡單、片面的理解，教學和研究的學術性不強，任課教師對生產、社會實際了解不多，缺乏實踐經驗，理論和實際脫節。另外，課程的結構不合理，基礎理論和專業課程比重過小，學生缺乏可持續發展的能力，后勁不足。

3.忽視學生人文素養和健康心理的培養

由于高職教育更多地關注學生專業能力和技術應用的培養，從而忽視了一些非智力的、非技術性的因素，如價值觀念、道德水準、意志品格、心理情感，等等。學生的德育目標要求過低，人文素養不高;過于彰顯個性，以致缺乏合作意識和集體主義精神。

三、如何構建新型高職人才培養模式

(一)“訂單”培養模式

“訂單”培養模式就是由用人單位根據其對不同規格人才需求情況，提出訂單，與學校簽訂培養協議，然后由學校按照用人單位提出的人才規格和數量進行培養，學生畢業后主要面向協議單位就業的教育模式。這種培養模式就是通過企業參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式，并將企業產品設計、生產、經營、管理和服務與學生的教學過程有機結合，包括聯合開發新產品、指導畢業生做項目設計等，這種合作方式有利于培養高素質高技能人才。

(二)創新意識和創新能力的培養模式

培養學生的創新精神和創新能力要成為一種教育理念滲透于教學計劃、專業設置和實際教學中，對學生的知識傳授和技能訓練不能只進行大量驗證性的實訓和學習，而是要將學生的技能訓練、工作實習落實到培養學生創新意識和創新能力中。

例如，在課堂教學中，我們應鼓勵學生多“標新立異”?！皹诵隆焙汀傲悺倍际且环N創新，它的關鍵在于“新”和“異”，這實際上就是一種創造。教師要鼓勵學生發表與別人，甚至與教師不同的見解，敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上作文章。我們還應鼓勵學生多嘗試一點“無中生有”、“異想天開”，哪怕是微不足道或幼稚可笑的，只要有利于萌發創新意識、發展創新能力，有利于現實和未來的需要，就應當受到賞識和鼓勵。另外，在專業設置中，也要勇于打破傳統觀念，更多開設“人無我有”、“人有我新”的專業課程，以特色求生存，以創新求發展。

(三)綜合意識與綜合能力的培養模式

注重培養學生的綜合意識和綜合能力，日本在通才教育方面的做法值得借鑒。他們倡導實施培養“四合一”人才，即培養在忠心報效國家，具有健康體魄的前提下，集科技、文學、經貿和外語于一身，既有科學技術內涵，又有文學藝術氣質;既有專業技能，又有外語翻譯本領的人才。因此，在實施培養“專才”的同時，抓好通才教育，加強受教育者的綜合意識與綜合能力的培養，已成為當前高職教育改革的一項重要任務。

參考文獻:

[1] 王毅.高等職業教育理論探索與實踐[M].南京:東南大學出版社，2005.

[2] 程欣.對高職教育人才培養模式改革與創新的思考[J].遼寧教育行政學院學報，2004，(8).

[3] 甘秀林.試論高職教育人才培養模式的構建[J].唐山學院學報，2005，(2).

[4] 陳潔，張健.培養高職人才，服務地方經濟的發展[J].職教研究，2009，(6).