情趣人手。實施有效習作教學

根據筆者的實踐，讓習作課堂充滿情趣，順應學情見機指導，是實施有效習作教學的重要途徑之一。

一、投學生所好。呈現情趣

在現實生活中，看動畫片是學生們的最愛，其夸張可愛的人物形象、豐富鮮艷的色彩、簡單明了的故事情節，都深深吸引著孩子的眼球。動畫片幾乎成了他們必不可少的童年伙伴。既然動畫片對學生有那么大的吸引力，那么，我們何不投其所好，在觀看動畫片的過程中將觀察場景、描摹狀態、恰當表達等能力的培養和訓練有機地結合起來呢?說干就干，我找到了一部“哆啦A夢”系列的動畫片《大雄與綠色巨人》，一段一段地剪輯播放，引導學生一段一段地進行實錄描寫，還美其名目“編寫連續劇”。在這樣一個載體上，學生始終精神振奮，情緒愉快，感到樂趣無窮，每次都盼望著習作課的來臨。在這樣一種氛圍中，每個學生的主動參與都達到了最佳狀態，所以，教師可以每次有所側重地將場面描寫、對話描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫等隨機地進行指導和點撥。除此之外，看動畫片寫作還有一個很大的好處，就是能對細節進行回放分解，以進行具體準確的描摹和表達。

二、湊學生所熱，展示情趣

初學習作的學生，其主動觀察并取之作為習作素材的意識比較淡薄。為此，教師必須有目的地去關注學生生活中的熱點，并指導學生去觀察、去感受。我們班有一個胖乎乎的學生，體育成績出色，尤其仰臥起坐的成績在班級里最好。因此，好一段時間他就成了全班同學心且中的“英雄”。于是，我用激將法讓他在全班同學面前進行一次表演展示。結果學生們寫出的習作有血有肉，充滿真情實感：

你別看謝晟渾身胖乎乎的。他可是我們班的仰臥起坐大王。只見他走到墊子前面，往墊子上一坐，迅速仰面躺下，兩腿收攏，屈膝，雙腳并攏，腳掌著地。同時雙手交叉，抱在后腦勺上。他的這套準備動作既熟練又標準，不愧為仰臥起坐的高手。張老師手握秒表說：“開始!”他肚子一收，腰一挺，雙臂抱頭，兩個胳膊肘在膝蓋上一碰，一個仰臥起坐就做完了。旁邊的同學齊聲數著：“6個、7個、8個……”只見謝晟像小雞啄米一樣上下擺動，又像一個放大了的不倒翁在前后搖擺。“29、30、31……”

三、玩學生所樂，體驗情趣

玩游戲是學生們最快樂的事情，讓他們在游戲中習作，玩中學寫，寫中再現玩趣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，不會感到習作是一件艱難的事。作為教師應該解放思想，舍得給時間，讓學生做游戲。參與快樂大體驗。“兩人三足跑”是比較常見又充滿激情的游戲活動，每接一個新班，我總會組織一次，學生也都能寫出繪聲繪色的好習作：

激動人心的時刻終于來到了，隨著一聲清脆而響亮的哨聲，一場扣人心弦的爭奪戰拉開了帷幕。一開始，四個隊的隊員便使出了吃奶的力氣，奮力向前跑。只見場上的同學什么姿勢都有：跌跌撞撞的，東倒西歪的，一瘸一拐的……讓人捧腹大笑。場下等待著擊掌接力的隊員也都熱血沸騰，一個個伸長了手臂，拉開弓箭步擺好了架勢，準備一觸即發；后面還沒輪到比賽的同學則扯著嗓子為本隊隊員加油鼓勁，吶喊助威……

四、引學生所奇，巧設情趣

一次習作教學，能否使學生產生表達、書寫的欲望，與教師的引導有很大的關系。如何讓學生覺得有情有趣?受一堂公開課的啟發，我也在自己班里進行了一次“喝飲料”的情趣習作活動。這個活動分課前準備和課堂體驗兩步進行，課前讓每個同學在絕對保密的情況下，在家里自制出由幾種飲料相混合的“飲料”，在課堂上指導學生通過看、猜、開、喝四個步驟經歷整個過程，最有趣的是“開瓶不能用手”這個環節，使活動進入了高潮。學生寫出來的習作妙趣橫生，其中有一位同學是這樣寫的：

我按捺不住急切的心情，拿起了同桌的“飲料”，只見它是乳白色的，里面有少許紫色和紅色的物質。我想：那大概是果粒吧，也許這飲料里有濃縮果粒酸牛奶吧!真想親自品嘗一下啊!這時，張老師發話了：“大家一定很想嘗嘗飲料的獨特味道吧!不過，今天的品嘗可要增加一點難度。注意，其他任何方法都可以，只是不能用手。好，預備——開始!”張老師話音一落，同學們都眼巴巴地望著瓶子，不知所措，我也急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。我先用牙齒咬住瓶蓋，把沉重的瓶子拖到課桌的一側，再用身子夾住，然后，用牙齒轉動著瓶子，一次、二次……看著周圍的同學一個個都喝上了飲料，我心里萬分焦急，可是越急，這瓶蓋就越是不聽我的話，哎，心急吃不了熱豆腐嘍!時間到了，真可惜，我還是沒能喝到同桌的“秘密飲料”呢。 有了情趣，教師不再怕教，學生不再怕寫；有了情趣，習作不再那么假，不再那么空，而是真實的場景、精彩的描述、真情的流露；有了情趣，習作課堂充滿了魅力。

(作者單位：無錫市江南實驗小學)