淺談課堂小練筆的有效訓練

課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓語文課變得更加靈動和亮麗，而且是提高學生習作能力的有效途徑之一。

一、遷移仿寫

課文是最好的寫作范文。這些課文無論是謀篇布局還是段落描寫都向?qū)W生傳遞著最精彩、最準確的語言和寫作方法。教師要善于抓住這樣的時機指導學生進行“小練筆”。《北大荒的秋天》一文第4自然段的“原野熱鬧非凡。”是這一段的中心句，通過寫“成片的大豆”發(fā)出笑聲，挺拔的高粱“像是在樂呵呵地演唱”，榛樹的葉子“紅得像一團團火”，這些事物來表現(xiàn)原野很熱鬧。教學時，教師可以先讓學生總結(jié)這一段的寫作方法，再為學生提供一些素材，讓學生圍繞一個主題寫一段話。如公園里百花盛開，美麗極了。然后問學生，“你打算寫哪些花，從哪幾個方面寫”。學生從各個角度描繪了花的多和美之后，教師又問，“除了寫花，你還想寫什么”?學生的思路打開了，寫的內(nèi)容豐富了，寫得都比較具體，達到了訓練要求。通過這樣的“小練筆”，學生就會積極運用課文中段落的表達方式和規(guī)律，把課文的表達方式內(nèi)化為自己的寫作技巧。

指導學生仿寫片段時，教師要精心選擇文本中具有明顯特征和學習價值的精彩片段，引導學生分析、理解各類段落的構(gòu)段和表達方法，找出規(guī)律。“學別人的文章，說自己的話”，進行形式多樣的寫段訓練，模仿加創(chuàng)造，日積月累，自見功效。

二、補充空白

教師可以借助教材中的“空白”點，適時地引導學生推測、構(gòu)思，以小練筆的形式填補“空白”，既深化了學生對課文的理解，也能提高練筆的效率。

1 填補語言。在教學《聶將軍與日本小姑娘》一文時，課文寫到40年后，美穗子和她的家人專程來中國看望當年照顧她的聶將軍。對于兩人見面的情景，課文只字未寫。我讓學生對兩人見面的情景，特別是兩人的語言、動作、神態(tài)進行補白，不僅發(fā)揮了學生的想象力，也讓學生進一步感受到了聶將軍至仁至義的高尚品質(zhì)，以及他的行為對中日人民友誼的重大意義。

2 放飛想象。教學《望月》一課時，教師可以先引導學生品讀小外甥眼中的月亮，通過反復朗讀、品味，感受小外甥聰明、愛幻想的特點。然后問道：“在你的眼中，月亮像什么?”在音樂的渲染下，讓學生插上想象的翅膀，想象自己眼中的月亮，寫成一段話。學生用童心碰擊童心，用童言引發(fā)童言，他們在想象中，感受到月光下優(yōu)美的意境和作者詩一般優(yōu)美的語言。這樣的讀寫結(jié)合，也使“同一個月亮在不同人的眼里是不一樣的”這一理念深入人心。

3 續(xù)寫結(jié)尾。有的文章寫到高潮處，便急鋒收筆，意味雋永，這就為讀者創(chuàng)造了一個遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。教學中，我們就可以讓學生以原文的終點為續(xù)寫的起點，聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗，續(xù)編故事。教學《愛之鏈》一文，可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，以“喬依醒來……”為開頭寫一段話。讓學生通過想象，描寫喬依夫婦的語言，感受他們的美好心靈，從而加深對課文內(nèi)容的理解。卞思佳同學這樣寫道：

喬依醒采了，見妻子正忙著做早點，便說：“親愛的，我忙著出去找工作。家里的事全落在你肩上。你辛苦了!”妻子笑著說：“沒事的。我要告訴你一件很開0的事。”接著她便將昨天晚上發(fā)生的事一五一十地講給丈夫聽。喬依聽了問道：“那老夫人是不是身材矮小，滿臉皺紋?”“是呀!”妻子疑惑不解地問：“你認識她?”喬依便把昨天傍晚發(fā)生的事講給妻子聽。妻子激動地說：“親愛的，種瓜得瓜，種豆得豆。你播種的是愛，自然也收獲了愛。”小作者運用樸實的語言，表達出了真摯的感情，讀之令人感動。

三、搜集資料

教學《埃及的金字塔》一課時，教師在指導學生理解了埃及金字塔的外觀宏偉、構(gòu)造精巧后，可以設(shè)計這樣一個練筆：埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶。我國有舉世聞名的萬里長城，有氣勢恢宏的秦兵馬俑等等，請同學們選擇其中的一處歷史古跡，搜集有關(guān)的圖片或文字資料，學習本課的寫法，寫一篇介紹性的習作。教師可以課前安排學生在多媒體教室里查找資料，搜集資料后，組織學生在課堂上交流討論。然后練筆。這樣的小練筆，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。

在教學中，我們要留給學生更多的思考時間和想象空間，讓學生與文本真真切切地對話、暢談，尋覓一個最佳的結(jié)合點進行練筆，讓課堂小練筆留駐課堂的無限精彩，真正成為語文課堂中一道亮麗的風景線。

(作者單位：南京市高淳縣磚墻中心小學)