“秋天的樹葉”教學談

我認為要切實提高學生的習作能力，教者應瞻前顧后，整體把握習作教材，了解學生的實際情況，采取一系列行之有效的措施，既夯實學生的基礎，又拓展其知識面；既培養學生的興趣，又提高其寫作能力。教學蘇教版五年級上冊《習作3》“秋天的樹葉”時，我從以下幾個方面人手，取得了較好的效果。

一、讀背名言，悟深意

統觀教材五上《練習2》的“誦讀與積累”，安排了三句名言，道出了觀察的重要性，它們分別是：

觀察。觀察，再觀察。

——巴甫洛夫

一切推理都必須從觀察與實驗中得來。——伽利略

觀察對于兒童之必不可少，……觀察是智慧的最重要的能源。

——蘇霍姆林斯基

學生要寫好“秋天的樹葉”這篇習作，就必須熟知秋天的樹葉，必須重視觀察力的培養。

聯系教材前后內容，編者的意圖顯而易見，那就是通過名言的教學，讓學生明白觀察的重要，但這還不夠，還要在實際生活中，培養學生的觀察能力。因此，當學生在理解的基礎上熟讀成誦，對這些名言了然于口，了然于心后，我便組織他們展開觀察活動。

二、實地觀察。練能力

活動課上，我帶領學生漫步校園，實地轉一轉，以鍛煉觀察能力。他們通過觀察，驚訝地發現：原來校園這么美!觀察樹葉，我提出了具體要求，指導他們觀察的方法，有的放矢，為寫好習作做鋪墊。

1 調動多種器官觀察。重點觀察你喜歡的和熟悉的幾種樹葉，了解其形狀、顏色、味道，不僅用眼看，還用耳聽，用鼻子聞，也可以用手觸摸，用腳踩踏，克服平時“浮光掠影、走馬觀花”的習慣。

2 選擇多種角度觀察。如遠看，近看，抬頭仰望，低頭俯視等，領略“遠近高低各不同”的自然景物。反復觀看，訓練定向觀察的注意力。

3 對比觀察，發現特點。有比較才會有鑒賞，可以選幾種樹葉橫向比較，找出各種樹葉的特點；也可以就某一種樹葉。與它在別的季節做縱向比較，體會秋天樹葉特有的風姿，在辨析中提高學生觀察鑒別的能力。

4 展開聯想，加深體驗。在觀察的基礎上，讓學生通過自己的感悟、聯想，拓展思維的空間，領略大自然的奧妙與情趣。

學生通過與大自然零距離的接觸，體會到“秋風掃落葉”“一葉而知秋”的含義，親眼目睹了秋天樹葉的多姿多彩，搖曳飄飛，落葉繽紛，感受到大自然的美，怎能不生喜愛之情?這時，學生有很多感悟，有強烈的表達欲望，想訴諸筆端，正所謂“情動而辭發”。

三、分組交流，談心得

親近自然。激發了學生的興趣，使他們眼中有物，心中有話，想一吐為快，從外面回來，學生興致勃勃，意猶未盡，許多同學還撿了幾種喜愛的樹葉，放在桌上繼續觀察；有的還把樹葉夾在書中當作書簽，時不時地嗅一下其清香，其喜愛之情令人動容。于是，我把握契機，設置了幾個問題讓他們暢所欲言：1 你喜歡秋天的樹葉嗎?為什么喜歡?2 你最喜歡哪幾種樹葉?請你寫個發言提綱，向大家具體介紹一下。3 從秋天的樹葉你了解到什么?想到什么?

看到胚目，學生一個個躍躍欲試，爭相發言，他們潛在的積極性被調動起來，小組討論十分熱烈，課堂氣氛異常活躍。如果此時讓他們寫，相信學生能寫出真實情感。但我并未急于求成，而是又進行了下一步的操作：趁熱打鐵，發動學生開展課外閱讀活動。

四、厚積薄發，練寫作

為了提高學生的寫作能力，平時我就要求他們廣泛閱讀，指導他們搜集詞語、摘錄佳句、寫讀書心得，召開讀書報告會，形成良好的讀書風氣，從讀中汲取營養。

學生對秋天的樹葉，光有真情實感還不夠，還必須得過語言這一關。相關的語言積累、知識儲備是必不可少的，必須多方面汲取營養，“厚積”才能“薄發”。于是，我結合綜合實踐活動，讓學生利用多種手段去查閱“秋天的樹葉”的相關文章和資料，閱讀、理解、品味、采擷、背誦、借鑒，豐富寫作語匯，厚實文化底蘊，提高語言表達能力。

學生通過觀察與感悟，學習與積累，交流與表達，多種能力得到了鍛煉與提升，此時再進行寫作，已是水到渠成。他們樂于寫作，并寫出了一篇篇較好的習作，初步培養了準確、鮮明、生動的文風。

(作者單位：儀征市實驗小學)