把現代教育技術融入習作教學

總結近幾年來在習作教學中的實踐經驗，筆者感到把現代教育技術融人習作教學，配合多種教學方法，是一種行之有效的教學手段。

一、“我愛游戲”——動畫課件。架起興趣之橋

如果細心關注學生的日常生活，不難發現：學生們最熱衷的莫過于上網玩游戲和看動畫片，為什么這些東西能牢牢吸引學生呢?從心理學角度分析，小學生對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。因此，筆者認為將文字、圖形、聲音、動畫的多媒體數碼技術運用于習作教學中，能變靜為動，符合兒童注意的活動性特點，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞寫作素材，給習作課注入了興趣和活力，使虛幻的形象具體化，枯燥的知識趣味化，抽象的技巧形象化。從而激活了教材內容，能有效地引發學生愉快主動地學習，大大提高學生們寫作的興趣。

【案例1】一位教師在教學蘇教版三年級上冊“習作5”《寫一種小動物》時。試圖引導學生有順序地描寫小動物的外形。教師用數碼技術設計了一個小小的拼圖游戲：在碧綠的草地上有一只小兔輪廓，請學生把它畫得更漂亮。教師先示范，邊有順序地描述白兔外形邊點擊電腦依次出現長耳朵、紅眼睛，三瓣嘴，前腿長，后腿短等局部畫面組合成可愛的小白兔形象。鮮明的色彩與有趣的畫面牢牢地吸引了學生的視線，潛移默化地將寫作知識滲透給了學生。接著，教師請了幾位同學邊玩拼圖游戲邊口述小兔外形，學生都能很好地完成。在游戲進行后，教師又引導學生討論，歸納出寫小動物外形的特點，再讓學生以此方法學寫其他小動物，難度降低了，學生興趣自然濃厚了。

二、“精彩一刻”——數碼成像。突破習作難點

為了解決學生不善于抓住細節展開描寫的問題，教師想出了形象的比喻——“用你的眼睛拍照”，這樣打比方比生搬硬套好得多，但是能領悟教師這種說法的學生依然不多。如果能有一些示范和引導就會增強學生的感性認識，從而鍛煉學生的表達能力。而數碼相機的誕生使即拍即看成為可能，大大提高了教師指導學生觀察，描寫的效果。

【案例2】近年來提倡的綜合實踐活動就為學生提供了走進生活，拓寬寫作范圍的契機。我們組織同學開展設計、制作“我的小天地”室內裝飾活動，教師用數碼相機拍下同學們齊心協力，團結合作的場面，并轉發到自己的網頁上，使他們不僅能在第一時間觀看到自己活動的情景。還能與家長一起分享活動的快樂，激發起他們表達的欲望，也幫助他們再次進入情境。一、兩張照片并不能真正體現活動的全部，但它無疑有著星火燎原的作用，可以啟發學生去回顧、去表達屬于自己的精彩一刻。這次活動之后。學生開始善于留住精彩，每次有大活動時，他們會自己向電腦教師借數碼相機，或者干脆自己帶來數碼相機拍攝。我想，如果做好班級的網頁，讓每個同學都有機會上傳、發言、評論，使交流的時間更多、空間更大，將會更加提高學生運用文字的能力。

三、“我看見——DV攝影，豐富寫作生活

中央電視臺的《大風車》欄目無疑是所有學生的最愛，作為教育者經常收看可以從中獲取許多啟迪。近一年來，該欄且在每周四推出“我看見”子欄目，都是中高年級學生用DV拍攝的自己或周圍生活的小故事。所以，我把DV攝影作為一種新的習作教學模式進行了初步的運用。

【案例3】小學語文課本中有《動物園的晚上》一文，介紹了幾種動物有趣而獨特的睡覺樣子，課后練習中要求學生學習文章的介紹方法，自己觀察一種小動物吃食的樣子。在設計教學時，筆者就想到用DV攝影的方式進行。我挑選了一位同年級學生拍攝一只小貓吃食的情景，雖然由于技術不精失敗多次，但積累了許多次失敗經驗以后，可以指導學生，然后，在電腦教師的幫助下完成了這個2分鐘的DV攝影。在課堂上，當學生們看到這段影片時，他們首先因為發現它是由同年級同學參與完成的，格外關注；然后，我們一起觀看和討論了這段DV的優點與不足；接著，我啟發他們：“如果你也來拍一段Dv，你想怎么拍?”(類似寫作前的提綱)“在拍攝時，你要插入哪些解說詞?”(相當于習作草稿)學生興致很高，發言積極。之后，我讓他們先寫出劇本，再給老師修改，并鼓勵他們：“如果劇本可行，我們可以給家長看，到那時他們一定會支持你們用DV來拍攝的。”這次活動，確實很受學生歡迎。

縱觀上述案例，我們能清晰地認識到：現代教育技術的運用與習作教學相結合，能在一定程度上擴展習作教學平臺，更多地吸引學生們的注意力；有著傳統教學手段所不能比擬的優勢。只要精心準備，遵循兒童的天性，適時適量地運用數碼及多媒體技術，根據教學目標、教學內容和學生的實際，有的放矢地使用，就能大大激發學生積極主動的學習熱情，提高課堂教學效率，學生們也學得輕松，學得愉快。讓現代教育技術真正為學生架起一座通向習作殿堂的橋梁，從而促進學生素質的全面發展!

(作者單位：常州市解放路小學)