努力讓《習字冊》效益最大化

《硬筆習字冊》和教材配套，是語文教師指導學生寫字練習的作業本。怎樣用好它，使教學取得最大的效益呢?

一、認讀生字。抓好字形的教學

《習字冊》的使用應該與語文教學同步進行。字形的掌握是寫好字的第一步，每一課的生字在《習字冊》上都得到了呈現，藍字是范字。字形教學時，可讓學生打開《習字冊》，看著范字默默地想：用什么好方法能夠牢牢記住生字?兩分鐘之后，讓學生集體交流，站起來回答的同學要將《習字冊》合起來，其余同學看著范字專心聽，說錯了給予友情提醒。目前，學生已經把看《習字冊》記憶字形，當作一件富有挑戰性、鍛煉腦筋的事情去做，從中享受成功的喜悅。對于一些易錯字、易混字、難寫字，我在這個字交流結束后，讓學生描寫一至三遍，及時將正確字形輸入學生的記憶中去，將錯別字消滅在萌芽狀態。

二、指導書寫，研讀描臨的字帖

《習字冊》手寫的范字是實用正楷(六年級是行楷)，規范、漂亮、易學，既有單個成行的生字，又有每課的必會詞語；既有單元的成語書寫，又有詩歌以書法形式呈現的展示練習；描紅、仿影、臨寫的遍數和設計安排很科學、很合理。每一課的習字，我都引導學生當成練書法一樣去書寫《習字冊》。寫字前，我先引導學生去研讀字帖。如教學“康”字的時候，我讓學生默讀范字：怎樣才能寫好“康”字?接著讓學生交流，交流后立即描，掌握筆畫的力度，最重要的是結構。描好后我指點并范寫：“康”字略微瘦一些，要寫得半含半露，豎鉤是主筆，在豎中線上要寫得挺直有力，“隸”中間的橫出頭，在橫畫中最長，撇出尾如篦發，捺出腳如行路。學生用心感受到了“康”字的美麗，對于這個字的書寫了然于胸，然后一筆一畫照著寫。每寫完一個字，我要求學生把自己寫的字與范字比較一下，找出滿意和需要改進的地方，再次臨寫。于是，學生的字也逐漸接近范字。

我班的學生在研讀字帖的過程中總結了不少經驗，我幫他們編成了形象有趣的順口溜：如“撇”像掃帚，“捺”像劍，“豎”像小棒，“橫”像扁擔，“點”像瓜子，“鉤”像人踢腳。這樣學生一下子記住了基本筆畫的外形。又如：“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”。“翅——羽部瘦長往里靠，一捺伸展托得穩”等等。漢字結構或者疏可走馬，或者密不容針。于是，在教學中需要引導學生合理組織那些豐富多變的筆畫，使每一個漢字都寫得漂亮。就字的結構來看，它各部分的“俯仰”“避讓”“呼應”，能讓學生們悟到做人要謙遜、大度、寬容，尊重他人。把單個字寫好固然是一種美，要使很多單個字組合那又是另一種美，這就需要凝聚力。

三、化整為零。培養習慣的摹本

要想寫一手好字，必須經過長期、反復的訓練。《習字冊》的書寫任務對于不同年級的學生而言，書寫量也是不同的。低年級識字量大，寫字速度慢，不應該讓學生一次完成。高年級雖然寫字具備了一定的速度，但從提高寫字質量、培養良好的寫字習慣來看，也不宜一次寫完，建議每次練習半頁。

寫字在于培養素質，不應該成為學生的負擔，化整為零最利于培養學生的習慣。教師在第一課時要留出至少5分鐘，低年級至少10分鐘寫《習字冊》的時間。我帶的二年級學生就讓他們在新授課時完成描紅仿影，中午寫字課的時間，指導他們臨寫生字。有時仍然寫不完，我就讓他們在第二課時最后的時間去寫。《習字冊》上印有寫字、執筆的正確姿勢的圖示，教師就要提醒學生，每次寫字都要把保持正確的姿勢放在第一位，寫字做到“三個一”，執筆做到“指實掌虛”，一個筆畫一筆成，描紅仿影要到位，臨寫下筆要相像，寫完去比較，再寫能提高。每寫一個字，對這個字在田字格中的位置，以及每一筆的起筆、行筆和收筆，都要符合規范標準，真正把字寫得又對又好。

四、加強反饋，師生交流的載體

練字是一項艱苦的勞動。小學生大多意志薄弱，持久性差，他們有寫好字的強烈愿望，但往往缺乏足夠的信心和持久的興趣。于是，我就讓《習字冊》成為我和學生反饋交流的載體，學生的字只要寫得工整、美觀，即使不入體。我也會慷慨地在這個字上畫上紅圈圈；有的字只有一個筆畫寫得漂亮，我也絕不放過，用紅圈把它圈住。所以，翻開我班的習字冊，紅圈相連，煞是好看!對于學生出現的不足，學生拿到《習字冊》也能夠迅速發現自己的問題，左右結構的字學生寫分家了，我就在字上面畫上靠近的符號(→←)，字寫扁了，我就給這個字畫上拉長的符號(!)，學生心領神會，找到了努力的方向。針對性地寫上簡潔的評語，也是我經常采用的方法：“你的字進步真大!”“多漂亮的字啊，寫得大小一樣勻就更美觀了!”“你娟秀的字體總是給人賞心悅目的感覺!”“看著你人體、有力的鋼筆字真是一種享受!”“你的字可以寫得更美的，老師愿助你一臂之力!”在交流中，看著學生寫字興趣日漸濃厚，寫字質量日益提升，我很欣慰。

(作者單位：徐州市銅山縣劉集實驗小學)