以課文為憑借滲透習作指導例談

如何在閱讀教學中適時滲透習作指導?筆者以蘇教版四年級上冊《泉城》一文為例，談談如何助借具體課文滲透習作指導。

師：學到這兒，張老師還有一些問題要考考大家?濟南有七十二泉，為什么只寫了其中四泉?

生：如果把七十二泉都一一寫下來，可能要寫幾十頁，這樣的文章太長了，不利于我們學習。

生：我們應該有選擇地寫。

師：對，那為什么不選擇寫其他四泉，偏偏寫珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉呢?能從課文第1自然段中找到答案嗎?

生：濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。

生：珍珠泉、五龍譚、黑虎泉和趵突泉是濟南七十二泉中的代表。

師：對!今后我們寫景物，(板書)一定要抓住最具代表性的景物來寫。

師：讀課文第2～5自然段，你發現寫珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉的時候有什么相同的地方?

生：它們都是先寫泉的位置，再寫泉的特點。

師：它們之間是什么關系?

生：并列關系。

師：既然是并列關系，為什么先寫珍珠泉，接著寫五龍潭，然后寫黑虎泉，最后寫趵突泉呢?你能從課文第l自然段中找到答案嗎?

(學生再讀第1自然段)

生：“其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。”作者已經安排好了順序，所以下文必須這么寫?

師：對!寫景文章(板書)要按一定的順序寫。

師：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉中重點寫了哪些泉?略寫了哪些泉?

生：重點寫了珍珠泉和趵突泉，略寫了五龍潭、黑虎泉。

師：為什么要重點寫珍珠泉和趵突泉呢?能從課文中找到答案嗎?

(學生讀文)

生：趵突泉名列七十二泉之首。

生：我從課外書上看到，珍珠泉名氣甚大，與趵突泉不相上下，乾隆皇帝甚至認為珍珠泉要優于趵突泉。

師：對，五龍潭、黑虎泉與珍珠泉、趵突泉比較起來就遜色了些，所以就略寫。所以，寫景文章(板書)要有詳有略，突出重點。

(生齊讀以上三處板書)

在閱讀教學中以課文為憑借，滲透習作指導，實現讀與寫的有機結合，既是閱讀教學的重要目標之一，又是整個語文教學所追求的理想境界。閱讀教學應該是指導學生理解課文內容和理解課文形式的統一。學生通過閱讀課文，不僅要理解課文寫了什么，還要了解作者是怎樣圍繞中心選擇材料、組織材料的，是怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇等。這些內容也就是我們通常所說的寫作知識，但是，我們滲透寫作知識的時候，絕不能像貼標簽似的機械地灌輸給學生。教師應該認真研讀教材，找到閱讀與寫作的結合點，充分發揮主導作用，有目的地組織學生結合具體課文，讓學生走進課文，與課文展開有效的對話，在對話中自我探索、自我發現，自我解答，教師適當點撥，讓習作知識在對話中巧妙滲透。就本文而言，學生在教師引導與文本對話的基礎上，不知不覺中明白寫景文章的一些規律性的知識。這樣，寫作知識能夠真正移植到學生心中，到習作時才會靈活運用，駕輕就熟，信手拈來。

(作者單位：宜興實驗小學城中校區)