以多媒體優化作文教學

作文教學在小學語文教學中一直是教師頭痛、學生發憷但又必須面對的事情。怎樣搞好作文教學?我認為恰當地運用多媒體教學手段，能起到事半功倍的效果。

一、提供素材，豐富學生的寫作材料

生活是寫作之源。但因小學生生活空間有限，又缺乏敏銳的觀察力，生活信息庫存量少，寫作材料匱乏，致使不少學生一上作文課就發愁。而多媒體教學手段有聲有色、直觀形象，它們可突破時空的限制，將學生熟悉的、陌生的、過去的、未來的、現實的、創設的事物或情境生動地展示出來，讓學生身臨其境，從而創設一個嶄新的作文教學空間，開拓學生的視野，使學生的寫作素材源源不斷，解決他們“無米下鍋”的難題。

如指導學生寫《我們學校的中心花園》時，我事先拍攝了中心花園的錄像，有整體的、局部的及特寫的，再配上優美的音樂與解說詞。課前，我先帶領學生進行觀察，因中心花園就在身邊，學生天天在其中嬉戲玩耍，故觀察時心不在焉、走馬觀花。初稿完成時，我發現多數學生作文內容空洞，缺少細致描寫，就抓住這個時機，播放事先拍攝的錄像，指導學生逐一觀察，使他們對所要表現的事物形成完整、深刻的印象。學生用自己的作文與錄像中再現的這些生動可感的寫作材料進行比較，找出自己在觀察、寫作中的疏漏后，再進行補充修改，這樣寫出來的作文內容就豐富了許多。

二、激發興趣，培養學生自主作文的能力

多媒體教學能以聲情并茂的語言、形象生動的畫面、真實感人的生活場景，給學生多種感官的刺激，充分喚起學生強烈的探求欲，極大地調動他們的創作樂趣，從而興致勃勃地主動參與教學活動。

以“聽音樂作文”教學過程為例，我先讓學生靜靜欣賞經典民樂《春江花月夜》，記下自己的感受，繼而寫成一篇散文。在欣賞時，我們配上表現樂曲內涵的寫意畫面和欣賞指南文字。重點引導學生欣賞片段一《江鼓鐘樓》，體會“夕陽落江面，熏風拂漣漪”的情境;欣賞片段二、三《月上東山》《風回曲水》，體會“明月升長空，江水泛漣漪”的情境;欣賞片段四《花影層疊》，體會“熏風弄花影，層疊映水中”的情境;欣賞片段五《水深云際》，體會“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的情境。學生可根據自己的喜好，任意選一個片段。音樂的魅力激發了學生的想象和語言表達的極大興趣，“我要寫”成為他們的共同心聲。

三、當眾評改，培養學生自改作文的能力

“文章不厭千遍改。”一篇好文章，往往要經過作者的字斟句酌、反復修改才會成功。傳統教學中，作文評論主要是老師單方面的活動，學生很少參與，這不利于學生作文水平的提高。鑒于此，我們將作文批改方式由紙上轉到多媒體中，由教師改轉向師生共改。具體做法是:學生初成作文后，教師先瀏覽一遍，根據作文要求選擇能反映共性問題的好、中、差作文數篇，用實物投影儀將其投在大屏幕上，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人“接力”改等，肯定學生作文的成功之處，糾正有代表性的錯誤。此外，還可以利用電腦網絡傳遞信息快捷、方便、便于操作的優勢，使學生的習作成為網上的共享資源，再組織全體學生一起交流、分享各自的習作成果。學生一旦發現自己的習作擁有眾多的讀者時，就會大大激發寫作與評改的熱情，進而在愉悅和諧、互學互助的氣氛中提升自己的寫作能力。