網絡教學為學生搭建自主學習的平臺

自1998年以來，我致力于網絡教學應用于課堂教學的研究，實現了信息技術與學科教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。這對于推進教師教學、學生學習方式的變革，提高教學效率，培養創新型人才，都有著很高的應用價值。

一、網絡環境下學生自主學習的內涵

基于網絡環境下的自主學習，就是在運用網絡優勢的前提下，教師在教學過程中啟發、引導、點撥、幫助學生，使他們帶著一種積極了解問題、解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問、掌握知識與能力的目的。自主性學習是比較適合在網絡環境中進行的。網絡能解決研究所需的大量資源，能幫助學生建立小組協作，能讓教師實現同步指導。因此，開展以學生為中心的自主學習，激發學生的學習需要與學習興趣，讓學生獲得豐富的情感體驗，就顯得尤為重要。學生通過網絡掌握大量的學習資源，可以根據自己的學習特點和愿望，主動地選擇學習內容、學習時間和學習進度。

二、利用網絡資源優勢，激發學生自主學習的興趣

興趣是學生學習的不竭動力。網絡教學集圖、文、聲、色、像于一體，提供了浩如煙海的學習資源，既有優美的畫面、有趣的動畫，可調動人的眼、耳、手、腦等多種感官，特別符合孩子們好奇、好勝、好動的心理特點，又有激勵的話語、熱烈的贊賞等，可營造輕松愉悅的學習氛圍。在這樣的教學情境中，學生喜歡學習、樂于學習，學習效率自然就高于常規教學。學生自己收集、淘取信息，加以整合，他們的自主學習能力的增長自然就高于常規教學。充分利用好網絡教學，能激發學生的學習興趣，能使枯燥的教學內容變得生動有趣，從而起到事半功倍的效果。在課堂中進行電腦演示，通過創設真實的情境，讓學生在真實情境中去感受、去體驗，可激發學生學習探究的動力。

三、利用網絡教學，培養學生自主學習的能力與習慣

學習新知前，學生可以自主收集資料。每個學生每周至少上網查閱、收集一次學習資料。現在，學生自主收集學習資料已經成為習慣。如在微機課上，讓學生制作環保的網頁前，學生提前利用網絡收集了大量有關的學習資料。通過上網學習，極大地調動學生學習的積極性，學到很多課堂上學不到的東西，知識得到延伸，學生的自學能力得到提高。

在課堂教學中，要讓學生成為學習的主人，教師必須由知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據。教師可通過媒體的演示引導、幫助學生自主探究知識，達到對知識的理解與掌握。課堂中，教師可以完全放手，以學生獨立上機操作為主，在學習中根據自己的喜好和需要選擇練習，進行鞏固，達到知識的掌握和技能的形成。學生坐在計算機面前，覺得自己是主人，他們可根據自己的意愿來學習，可隨意選擇某些感興趣的內容或沒理解的內容，多次學習思考，直到自己學會為止。課堂上學生有了更獨立的思維空間和合作的機會，自主精神得到體現，所以上課時學生興趣濃厚，課堂氣氛生動、活潑。

四、發揮網絡優勢，實現師生之間互動交流

在網絡環境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學活動，來培養學生的群體意識、群體活動能力，以及合作競爭能力。教師通過網絡，把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體，學生利用網絡來傳遞聲音、文本、圖像等各種符號，加強交流，促進學生的個性化發展。同時，教師還要調動學生的參與積極性、主動性，讓每一個小組成員都非常認真地學習、探尋，然后根據自己的搜索結果，談談各自的操作方法。短短幾十分鐘的一堂課中，每個學生都能發表自己的見解。教師根據學生的見解，有選擇地加以分析，適當進行引導或者鼓勵。這種沒有標準答案的協作式自主學習，對培養學生的創造性思維會起到重要的作用。

個性化學習是網絡環境下最重要的學習方式，最能體現學生的學習主體地位，實現學生自主學習的意愿。學生可以按照自己的需要選擇學習內容，可以按照自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，也可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。我們在推進教育信息化的過程中，做到了使校園網、多媒體教室、多功能電子網絡教室等設備能夠充分滿足學生自主學習的需要。當學生不滿足于教師的課堂教學現狀時，當老師應付不了學生大量的、集中的學習需要時，提供必要的條件讓學生可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術，滿足自身的學習需要。教師也可以自己設計、制作課件，發到服務器終端共享。

網絡資源運用于教育教學，帶來了教學方式、學習方式的變革，學生通過上網查閱資料、上網學習、信息交流，真正實現了廣義上的資源共享、信息共享、智慧共享，學生的自主學習能力、合作學習能力有了很大提高。實踐證明，網絡資源在教育教學中的開發與應用，有著無可比擬的優越性，必將成為今后教育教學前進的趨勢和發展的主旋律。

(責 編 涵 冰)