學(xué)用結(jié)合 事半功倍

“學(xué)用脫節(jié)”是語文教學(xué)中的一個(gè)大問題。一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到初中，再從初中到高中，讀了學(xué)了那么多優(yōu)美的文章，提筆仍然不知所向，讓我們這些教語文的老師汗顏。如何將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合?如何將所學(xué)東西轉(zhuǎn)化成學(xué)生的語言能力?這是每一個(gè)語文老師所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，也是語文教學(xué)改革的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)。下面以《荷塘月色》為例，談一談我的探索和嘗試。

《荷塘月色》是一篇傳統(tǒng)美文，但其實(shí)大多數(shù)語文老師對(duì)這篇課文都心存怯意，一則課文意境深遠(yuǎn)，擔(dān)心自己賞析不透、領(lǐng)悟不全而誤人子弟，二則課文情感細(xì)膩含蓄，而老師們又總不自覺地習(xí)慣于刨根問底、上綱上線而破壞美文意境。那么，怎樣設(shè)置問題才能既提綱挈領(lǐng)，又能使學(xué)生心有所感、學(xué)有所獲呢?我在自己的教學(xué)中邊思考邊實(shí)踐，深刻感受到“學(xué)用結(jié)合”的功效。

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是:這篇文章的感情基調(diào)是什么?雖然學(xué)生對(duì)課文的情感把握見仁見智，但我決定不在這里糾纏過久，只引導(dǎo)大家在“淡淡的哀愁和淡淡的喜悅”上統(tǒng)一思想就止步了。其他如“四一二大屠殺”的背景、作者文人氣質(zhì)太濃，或者被生活負(fù)擔(dān)壓得透不過氣來等，只點(diǎn)到為止。這樣取舍，是因?yàn)楦鶕?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，過多地追究只會(huì)喧賓奪主，造成思緒錯(cuò)綜迷離，使文中最應(yīng)該賞析的迷人意境卻被冷落，最應(yīng)該學(xué)習(xí)的寫景技巧卻流于表面。

第二個(gè)問題:既然哀愁不是痛不欲生，喜悅也不是欣喜若狂，哀愁和喜悅都只是淡淡的，那么“文章在寫景狀物上怎樣表達(dá)這種淡淡的感情”?荷塘中、月色下，有很多景物可寫。作者都選擇了哪些景物呢?為什么這樣取舍?答案很簡單，作者所選荷葉、荷花、荷香、流水、淡云、微月、遠(yuǎn)山、荷塘周圍的柳樹等，全都具有“淡淡的”色彩。

第三個(gè)問題:如何寫景才能達(dá)到“所狀景物如在眼前”的效果呢?學(xué)生在朗讀課文后，問題也迎刃而解:善用修辭。例如作者在寫荷香、寫光與影的和諧時(shí)，運(yùn)用了通感的手法，接通讀者不同的感官，新穎別致。又如，寫荷花從不同的層面連續(xù)比喻，形成博喻，使所寫事物更立體、更清晰。學(xué)生從中就能感受到，多種修辭方法的靈活使用，可以把景物寫得活靈活現(xiàn)、生動(dòng)可感。而這些寫作技法正是他們所需要學(xué)習(xí)和掌握的。

至此，寫景狀物文章的寫作路數(shù)便水到渠成了:一是定調(diào)，二是選物，三是方法技巧。其中，“選物”還有一個(gè)變式表達(dá)，當(dāng)所寫景物比較單純時(shí)，“選物”應(yīng)變成“選取角度”。比如寫菊花，不論是寫花葉莖香，還是寫其不同時(shí)令的不同姿態(tài)或顏色，都沒有超出菊花本身，而只是角度選取不同罷了。這個(gè)問題很重要，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)，一到寫景狀物就憷，三言兩語說完，根本談不上細(xì)膩生動(dòng)，如果學(xué)會(huì)了從不同角度描寫景物，即便是單純景物，也能寫得洋洋灑灑、細(xì)膩豐滿。

課文欣賞告一段落后就進(jìn)入了“拓展訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。我安排了寫景片段練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂寫當(dāng)堂評(píng)。所有的評(píng)價(jià)都從課文寫法中尋找依據(jù)，而且還要根據(jù)課文里的描寫技巧想辦法解決寫作中暴露出的缺陷。課后不少學(xué)生說這樣學(xué)課文有意思，課文學(xué)得扎實(shí)并確實(shí)解決了寫景狀物類文章的寫作難題。我本人也很有成就感。下面是一名學(xué)生寫景片段的初稿和修改稿，從中可以看到這一課學(xué)習(xí)對(duì)他的影響。

又一度秋，又一場蕭瑟。

清冷的風(fēng)吹過，片片黃葉便紛紛下落。它們在空中翩翩起舞，正如一只只金色的蝴蝶，它們在空中輕盈地雀躍。(初稿)

簡評(píng):定調(diào)為“蕭瑟”，但選景卻是片片黃葉像金色蝴蝶，并輕盈雀躍。片段格調(diào)與所選景物不吻合，雖運(yùn)用修辭，但畫面感不強(qiáng)，細(xì)膩程度不夠。

又一度秋，又一場葉落。

雪白的纖云漸漸褪去，淡紫色的晚霞托著橘紅的夕陽，微笑在遙遠(yuǎn)的天際。

清冷的風(fēng)悠然而過，點(diǎn)綴在疏枝上的樹葉微微搖曳，不經(jīng)意間，葉柄松開了枝條的牽掛，整片葉子便悄然下落。褐色的葉柄如指揮棒來回抖動(dòng)，葉片時(shí)左時(shí)右，像個(gè)頑皮的孩子，霎時(shí)，仿佛整個(gè)世界都雀躍起來。那或金黃或殷紅的無數(shù)葉片不停地縈繞旋轉(zhuǎn)，正如一只只艷麗的蝴蝶，又如一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的天使，又如一塊塊飛揚(yáng)的絲巾。沙沙的落葉仿佛在竊竊私語，又恰似來自深谷的悠悠清唱。紛繁的落葉和著夕陽暖暖的背景，將秋的陰晦凄涼趕得無影無蹤。夕陽的光輝濃艷綺麗，越過婀娜的云霞在落葉動(dòng)景中穿梭，鏤下點(diǎn)點(diǎn)絢爛迷人的斑駁。(修改稿)

簡評(píng):定調(diào)為“絢爛”，選景突出色彩的濃艷綺麗和落葉的靈動(dòng)雀躍，更運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，從動(dòng)態(tài)、色彩、聲音等角度仔細(xì)觀察細(xì)膩描畫，自有一番動(dòng)人的魅力。

為什么這節(jié)課能成功呢?仔細(xì)想來，首先問題的設(shè)置成功。第一揣摩文章的思想情感，即弄清本文的感情基調(diào)是淡淡的哀愁、淡淡的喜悅，第二弄清作者選取哪些景物來表達(dá)淡淡的情感，即讓學(xué)生明白“一定的景抒一定的情”這一道理。第三怎樣才能把景物寫得生動(dòng)可感，即多種修辭的使用、多種角度的觀察等寫景技巧的運(yùn)用。三個(gè)問題一線貫穿、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)感受到美文的確是實(shí)至名歸。當(dāng)然這些問題的設(shè)置更重要的是為下一步的拓展訓(xùn)練開辟了道路，學(xué)生在寫景的實(shí)際操作中暴露問題、解決問題，特別是從課文中找依據(jù)來解決實(shí)際中的問題，既深入理解了課文，又扎實(shí)有效地學(xué)會(huì)了寫景。學(xué)用結(jié)合，事半功倍。

我們到底該從《荷塘月色》中學(xué)些什么呢?上面便是我在“學(xué)用結(jié)合”教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法，就本節(jié)課而言，可以講快樂輕松地贏得了學(xué)生，贏得了課堂，贏得了成績。但動(dòng)腦筋想辦法設(shè)置出高水平的問題，把訓(xùn)練落到實(shí)處，最終達(dá)到學(xué)用結(jié)合，應(yīng)是我們所有語文老師永無止境的追求。

(責(zé) 編 再 瀾)