讓真情在日記中流淌

日記通常能以適度自由的內容和形式表達孩子的所見、所思、所想、所感，展示他們的個性、喜好，抒發他們的各種情感。更重要的是，它可以使學生感受語言文字的魅力，激發他們表達的興趣，進而掌握運用語言文字的技巧。但由于語言文字習得水平的限制，大多數學生不一定能完整準確地進行表達，這就需要教師加以引導，使他們逐漸掌握要領，規范語言，受到情感、價值觀和人生觀的熏陶，把作文與做人和諧統一起來。如果教師面對學生每天的心路歷程寫一寫針對性的評語，就猶如和學生時時進行對話，不僅能產生情感共鳴，還會收到事半功倍的效果。

一、面對傾訴日記，寫激勵性評語

童年世界是情緒的世界，外界的刺激會直接影響兒童的情感，而積極的情感能有效促進學生的學習。因此，在教學中我加強對學生寫日記的訓練，鼓勵他們多觀察，多思考，多積累，勤練筆。要求他們說真話，說實話，說心里話，并利用日記的形式表達自己的真情實感。面對他們的傾訴日記，我特別注重寫激勵性評語，以促進他們學習和思想的進步。

二、面對創新日記，寫賞識性評語

希望得到別人賞識是人的共性。賞識能使人愉悅，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。特別是中等程度的學生，他們更渴望得到老師的賞識。如一個學生在日記中寫道:晚上在家看南非世界杯賽，知道了許多國家的名字，還認識了許多國家的國旗。希望自己將來能夠成為一名優秀的足球隊員。面對這樣的日記，我寫道:“你不但愛好廣泛，而且能處處留心周圍的事物，并積累起來，真棒!老師相信你能用自己的慧眼，運用各種方法收集生活中更多的材料，儲備自己的精神食糧。透過日記，老師仿佛看到你在電視上慢慢尋找的身影——認真!”

三、面對建議性日記，寫尊重性評語

新課標強調建立民主、和諧的新型師生關系，教師要尊重學生的見解，不強求，不壓制，不扭曲。教師要尊重學生的差異，學會欣賞差異，因材施教，發展個性。在日記的批改中，我堅守這一理念，認真遵循這一教學規律，面對學生的建議性日記，堅持寫尊重性評語。如一個學生干部在日記中建議:“老師，咱班兩個女生上你的課還可以，上其他老師的課時總愛說話，影響別人。我真討厭她們，咱班同學也很討厭她們。那次放學，因為她倆還扣了咱班的路隊分呢。你能把她倆調開嗎?”于是，我在他的日記中寫道:“謝謝你給老師提了中肯的建議，也謝謝你對班級管理做出的貢獻，你是一個好干部!但是對有缺點的同學我們要團結她們，幫助她們，不能讓她倆離班級越來越遠!老師尊重你的建議，煩請你行使你班長的職責，在適當的情況下，以適當的方式給她倆以很好的幫助。謝謝你!”沒想到，第二天他真的找這兩位女生進行了談話，并且收到了良好的效果。這都得益于日記中的評語，我真為此感到高興。

四、面對不合格的日記，寫期待性評語

學生寫日記的過程也是學習和表達的過程，難免會有不足，有誤區，有失敗，這就需要教師的引導與鼓勵。教師要以理解的態度，用多種尺度評價他們，盡可能發現他們的點滴進步，寫期待性評語，讓他們時時品嘗到成功的快樂。個別學生的日記潦草應付，空洞無物，而且隔三差五才上交一次。針對這種情況，我力爭發現他們日記中的閃光點，開啟他們智慧的大門，擦亮他們求知的眼睛。如一個學生寫他有“兩個爸爸”:一個兇爸爸，一個好爸爸。好爸爸買好吃的、好玩的東西給他;壞爸爸喝醉酒后對他咆哮，真叫人害怕。結合他平時的表現，我寫道:“你的爸爸真有趣，一會兒兇，一會兒好。想想你爸爸為什么兇?為什么好?你愿意有一個兇爸爸，還是一個好爸爸呢?憑著你的聰明伶俐，你一定能獲得爸爸的好感，讓你們家充滿歡聲笑語。老師多想天天看到你的日記!看到你稚嫩的筆觸，看到你豐富多彩的課余生活啊!能讓老師分享你的樂趣嗎?”就這樣給他寫期待性批語，我整整堅持了一個月，最后真的起了作用。他開始認真寫日記了，而且上交日記的次數也明顯增多。

五、面對真情日記，寫感受性評語

日記是學生真情的流露。如果教師能和學生同悲同喜，同呼吸，共患難，則能真正成為學生的良師諍友。如果教師能夠適時地加以點撥，那么對學生的學習將會起到積極的作用。如一位學生在日記中寫他家里條件不好，一家四口人，只有父親一人掙錢，一個月才四五百元錢。面對生活的艱辛，他想幫父母掙錢養家，減輕父母的負擔。一方面做到自己不亂花錢，另一方面要好好學習，將來考上大學，成為國家的有用人才。看了他的日記后，我有些心酸，就在他的日記上寫道:“你小小年紀就知道為家分憂，就知道立志成才，我為你有這樣一顆高尚而美好的心靈感到自豪!努力吧，未來一定屬于你!成功也一定屬于你!”看到我寫的評語后，他激動不已。他在第二天的日記中寫道:“老師，謝謝你!我會努力的。我一定不會辜負你對我的期望!”

總之，教師要針對學生日記中傾訴的心聲，結合學生的個性特點，適時鼓勵、啟發和誘導，促進學生的發展，讓學生經歷由無知到有知、由不會到會、由不能到能的過程，并在此過程中不斷體驗領悟，不斷成長，持續發展。