聽(tīng)評(píng)課要看三個(gè)“門(mén)道”

教師在從事課堂教學(xué)活動(dòng)前，必須事先對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，即以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定課堂實(shí)施方案。因此，我們?cè)诼?tīng)評(píng)一堂課時(shí)，就要密切關(guān)注施教者對(duì)教材內(nèi)容的處理、師生雙邊活動(dòng)的開(kāi)展和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力。“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”，我們就要學(xué)會(huì)看“門(mén)道”。

門(mén)道一:看施教者是否根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)組織了師生雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程永遠(yuǎn)是由教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、思維方式等，通過(guò)新課導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的強(qiáng)烈欲望，變傳統(tǒng)課堂的“要我學(xué)”為現(xiàn)代課堂的“我要學(xué)”，讓學(xué)生做課堂活動(dòng)的主人，讓他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、思學(xué)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉快教學(xué)氛圍。我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課，就要看愉快的課堂雙邊活動(dòng)是否形成，看學(xué)生是否成了主動(dòng)參與探究的課堂主人。

門(mén)道二:看施教者是否根據(jù)學(xué)科教材內(nèi)容，合理組織、實(shí)施有效的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，更重要的是要讓學(xué)生明確目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有收獲，學(xué)有提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，更要注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)、個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。千萬(wàn)不能為討論而討論，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，不能作秀，不能耍“花架子”。我們?cè)诼?tīng)評(píng)一堂課時(shí)，就要看施教者是否把握住了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否拓展和培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，即教學(xué)過(guò)程是否有效。

門(mén)道三:看施教者在實(shí)施課堂教學(xué)中的教學(xué)調(diào)控手段和能力。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)手段逐步走進(jìn)課堂并積極發(fā)揮其作用，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，一支粉筆、一張嘴、一本書(shū)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐步被淘汰。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行課堂調(diào)控，能結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，適時(shí)、有效地使用現(xiàn)代教育手段，靈活實(shí)施多種教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。我們?cè)诼?tīng)評(píng)一堂課時(shí)，要看施教者對(duì)教學(xué)輔助手段的運(yùn)用是否適時(shí)有效，是否能及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件，即看施教者對(duì)課堂活動(dòng)的調(diào)控和應(yīng)變能力如何。

各行各業(yè)都有自己的“道”，課堂教學(xué)也有自己的“道”。不過(guò)，教雖有法但無(wú)定法。課堂教學(xué)要以讓學(xué)生“學(xué)有所得”“學(xué)有新得”“學(xué)有提高”為目的，我們聽(tīng)評(píng)一堂課時(shí)，不能老是關(guān)注施教者怎么教，而要關(guān)注施教者是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)的，即看施教者是否得“道”，是否通過(guò)各種手段，達(dá)到課堂教學(xué)的最終目的。只要達(dá)到了這個(gè)目的，并且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，施教者的課堂教學(xué)就是成功的。這就是施教者的“道”，也是聽(tīng)評(píng)課者要看的“門(mén)道”。