信息技術環境下學生自我調節學習能力的培養研究

摘要:隨著現代信息技術的發展，教育教學的價值、目標、內容以及教與學的方式也產生了重大的改變。因而，如何在信息技術環境下系統的提高學生的自我調節學習能力是非常重要的。

關鍵詞:信息技術環境 學生 自我調節 學習能力

0 引言

自我調節學習能力，是指學習者在提高學業的基礎上，通過調節認知、動機和情感意志、行為和環境等多種因素，運用有效的策略和反饋技術，實現預定目標的學習能力。通過培養學生的自我調節學習能力，不僅能夠促進學生學業水平的提高，而且能夠促進學生自我管理能力的提高。隨著現代信息技術的發展，教育教學的價值、目標、內容以及教與學的方式也產生了重大的改變。因而，如何在信息技術環境下系統的提高學生的自我調節學習能力是非常重要的。

1 信息技術為自我調節學習能力的形成與發展提供了有利條件

1.1 信息技術可以激發學生的主動參與性

利用信息技術可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結合的多媒體情境。在教學中，這種多媒化的教學情境引起學生的多感觀參與可以激發學生的學習興趣，引起學生主動參與的愿望，使學生真正積極主動地探索知識，而不是被動地接受信息。學生成為知識信息的主動建構者。

1.2 信息技術為自我調節學習提供了豐富的學習資源

隨著信息技術的發展，出現了許多新型的資源媒體，如光盤、磁盤、因特網等，光盤的容量之大，沒有任何一本書可以與之相比，網絡更是一個信息的海洋，基于網絡的學習資源能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能為學習者提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，因而很易于激發學習者的學習興趣，并為學習者實現探索式、發現式學習創造有利條件。從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義、實現自己獲取知識自我更新甚至創造新知識的理想目標。這種學習方式對創造性思維的培養有很大的促進作用。教師可以在課前通過Internet搜集大量相關課題的學習資料，然后將資料整理好放在局域網中，上課時，對于學生學習中所產生的問題，教師就可以引導學生查找這些相關資料并進行分析整理，最終自主性地解決問題。

1.3 網絡為學生自我調節學習提供了交流、協作的學習環境

在自我調節學習過程中，學習的過程是主動和個性化的，但自我調節學習不是一種完全獨立和孤立的學習。它首先需要學習環境中有組織良好的反饋系統，以幫助學生做出自我決策。同時，它需要學習環境提供促進學習者之間進行交流、討論與協作的手段、策略和氛圍。網絡上豐富的交流工具，如BBS、聊天室、電子郵件等，使非面對面的交流成為可能，使學生可以克服心里障礙，暢所欲言。為同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法提供了更多機會，以便學習者能夠有更多的機會從不同角度去理解所學習的知識，豐富自己的認知結構，從而獲得高效率、高質量的學習，使學習者的知識水平，智力水平都有提高，從而促進創造性思維的發展。

2 在信息技術環境下如何培養學生的自我調節學習能力

2.1 增強學生對自我調節學習的認識

社會的飛速發展變化要求學生必須具備自我調節學習的能力。人類已進入知經濟信息時代，教育必須以培養學生“學會學習，學會做事，學會做人，學會共處”為目標。社會要求人們必須具備終身學習的能力并不斷學習才能適應社會的發展。課堂教學不僅要讓學生學到真知，更重要的是讓學生增強自我調節學習意識，掌握學習方法。只有讓學生真正認識到自我調節學習的重要性和必要性，學生才有學習的動力，學生就會積極主動地去學，控制好自身的思維、情感和行為，使自己將來走上社會適應瞬息萬變的信息時代的要求。

2.2 引導學生實現自我調節學習行為

教師在計算機技術下科學系統的創設教學情境，可讓學習者全身心地投入到學習中去，調動學生身體上的全部感官同時最大限度地參與學習活動，讓學生在充分經歷、感受、體驗、感知的基礎上，借助豐厚的感性認識和和鮮活的生活經驗在感悟中學習，借助表象和語言學會初步的思考，掌握基本的解題策略，更好地發展學生的形象思維能力、直覺思維能力和初步的抽象思維能力，實現行為與思維的和諧共振和左右腦的平衡發展，加速基礎知識和基本技能的理解與掌握。從而借助感官的同步活動高效地促進學生內部思維活動的展開，使學生由動作思維過渡到表象思維再到抽象思維，從而更好地促進新知識的內化建構，學會理性的學習思維，提高自我調節學習綜合素養。

2.3 引導學生思路實現自我調節學習思維

引導學生經歷由“具體——抽象——具體”的學習過程，逐步地教給學生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法;在解決具體問題的過程中，要引導學生具體展示思維的起點、方向、軌跡、程序等，讓學生學會有理、有序地思考問題，使學生在思維外顯的過程中更好地診斷、修正錯誤的思路，鞏固、強化正確的思維流程，在多種解題思路的交流過程中實現創新思維的碰撞和解題思路的優化提升。

2.4 引導學生及時反饋實現自我調節學習反省

反饋是教學環節的一個重要組成部分，是顯示學生學習效果的重要途徑。來自學習結果的種種反饋信息，不僅對學生的學習活動方式的改進具有調節功能，而且對學生的學習動機具有刺激作用。引導學生及時而有效地訂正和反思，對強化教學效果，進一步提高學習質量和促進教學改革具有重要意義，對培養學生的反省意識和反思調節能力有巨大的促進作用。

2.5 引導學生自主學習實現自我調節學習過程

學生的自發的學習直接影響著學生學習的積極性。預習可以幫助學生在聽老師講授之前，預先了解一下學習內容，熟悉一下所要學習的內容，找出疑點和難點，帶著問題學習，使學習更具針對性。學習知識要及時復習鞏固，復習可以把聽課時理解不清的內容弄明白，對已經聽懂的知識加深印象，搞清新舊知識的邏輯聯系，以便融會貫通，把學過的知識真正變成頭腦中的財富。引導學生自主學習，對提高學生自學能力、培養自學習慣以及學會自主調節學習過程等，有著積極的意義和巨大作用。