差生轉化從“心”開始

摘要:差生只有在了解和認清其內心變化的基礎上，通過尊重、平等、善待、關愛使其內心發生變化，才能真正的轉化他們。

關鍵詞:差生轉化 尊重 善待 從心開始

每一個學校，隨著學生學業的成長和教師教學的深入，以及每個學生自身發展條件的變化，都會出現一些我們認為是“差生”的學生，主要表現有三類:一類學生問題出現在學習上，具體表現為厭學或厭煩學習某一學科:第二類學生問題出現在道德品質方面，具體表現在不遵守校紀，校規、愛罵人、撒謊、欺騙老師家長、欺侮其他同學等;還有一類是學習和道德品質均差的學生，具體表現在自我放棄，破罐破摔，對老師和家長的說教表現出一副無所謂的樣子。結合自己多年在職業中學教學和做班主任工作的經歷，談談自己對差生的認識和差生的轉化。

要想轉化差生必須首先了解我們所要轉化的每一位學生。差生的表現大體相同，但每一個差生的形成原因卻各有不同，班主任必須通過長時間的觀察學生課堂上和日常生活的行為表現，再通過學生，家長，及其他老師的座談，只有分析清楚了每一個差生形成的原因，才有可能真正的轉化他。差生成因大致有以下一些因素。家庭的因素:有的父母外出打工，孩子作為留守兒童而爺爺奶奶監管不到位;有的是單親家庭或父母離異，孩子心中受到打擊;有一些家長文化水平不高，孩子從小被灌輸一些錯誤的思想，在一些農村地區有些家長會給孩子灌輸一些“讀書無用，金錢至上”的思想，與一些愛罵人，愛打架的孩子家長座談時，有時會出現家長當著老師的面打罵孩子，不難看出孩子愛罵人，愛打架的暴力傾向其實源于他的家長。老師和學校的因素:有的學生可能不適應學校或班主任的管理方式，有的學生不適應某一個老師的授課方式，還有可能是對某個老師有偏見，學校有很多例子可以說明，同一個學生就某一學科，成績的提高和下降是因為更換老師遭成的。再有就是社會和學生生活環境的因素:有的學生因為電視，手機，書籍，網絡等一些媒體的誤導，形成一些虛幻的、畸形的、甚至暴力的錯誤的認識。網絡游戲給孩子學業和心靈造成傷害的例子比比皆是。人之初，性本善，每一個孩子不是生來就是一個差生，每一個差生的形成都有其家庭的、學校的、社會的原因，并且是這些原因使他們原本健康的心靈受到了污染、挫折、打擊甚至是扭曲。差生僅僅是他們不健康的內心的一個外部表現。

差生的成因在于其內心未的到健康發展，或者是受到挫折或扭曲所致，那么差生的轉化就必須從“心”開始。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說:“教育教學的全部奧秘在于如何愛護學生，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒開始就已經結束了。”轉化差生就是教師要用一顆愛心幫助學生拔掉內心的雜草，播撒上健康向上的、自強不息的心靈種子，就是用一顆愛心去撫慰、去溫暖受到挫折、快要冰封上的心靈。

具體而言，對于學習成績差的學生，在認同不同學生在智商上有差異的前提下，不能給他們提出過高的要求。在具體的教學中可以采取以下一些方法:課堂上對于一些較簡單的問題給予他們回答問題和闡述自己觀點的機會，給他們上黑板板演練習的機會，并且對于他們正確的地方要及時肯定和表揚，從而給予他們參與課堂和表現自我的機會，增強他們的自勝心和自信心，及時發現他們在作業中、生活中的閃光點，給予認可和表揚，激發他們的學習興趣，并及時幫助他們分析他們各自在學習中有哪些不良習慣，并及時督促使其改正，鍛煉他們在生活和學習中的抗挫折能力以及同其他同學交流和交往的能力，這樣在老師的關注和關心以及其他同學的幫助下，這一類學生的學業會逐漸跟上其他同學。對于這一類學生，一部分教師也要改變自己的認識和做法，決不能在課堂上或作業中因一些學生幼稚的錯誤在課堂上就此諷刺、取笑、挖苦他們，或者是在課堂上對他們長期的不理不問，對他們完全放棄。這樣的話他們的自信心會受到進一步的打擊，并且在自己的內心會更堅定的認為自己確實比別人差。與其發言讓別人譏諷還不如默默無聞、坐著不動，對教這一科教師產生偏見和抵觸的心理，并且對自己的這一學科的學習徹底的放棄。教師這樣做，長期會產生新的差生，并且會將原來的差生推向更差。

對于道德素質低下的學生，首先做思想工作讓他們認識的自己的錯誤所在，并且在尊重他們的前提下讓他們學會尊重他人，在善待他們的基礎上讓他們學會善待他人。對于易沖動愛打架、愛罵人的學生，要讓他們樹立起“和為貴”思想，讓他們明白和平相處為自身和他人的發展都是至關重要的，否定他內心的一些錯誤觀念，比如一些學生認為只有自己厲害別人才會怕自己，才會聽自己的話，并且他并不認為自己的所作所為有何不妥。周處改過的事列告訴我們，周處在改過之前整天橫行鄉里，為非作歹可他并不覺得自己有什么過錯，相反他自己覺得在鄉里人的面前很威風，很了不起，當聽了老者的一番話后，知道自己在鄉里人的眼里已成為當地三害中的一害時，深深的刺痛了他的心，內心發生了劇烈的變化，意識到自己的所作所為已給鄉里人帶來了巨大的傷害，從而痛改前非，為民除害，改過自新，終成國家棟梁之材。在一次班級矛盾排查中，我要求學生將自己認為班級內存在的各種矛盾以無記名的方式寫出并折疊好后由我收回，我發現了一張只寫了一句罵人的話的折疊紙條，當時自己內心也很生氣，但我并沒有多說什么，當時自己作為高二機電班一個班的班主任，班級內72個學生，男生就有66個，我根據自己在班級內收紙條的順序，很快大致確定了這張紙條來自班級內哪一塊的學生，并將這一塊的10個學生的語文作業本收回，根據紙條筆跡和作業本的字跡以及學生平時的表現很快確定了是誰。并將紙條夾在其作業本內，在課堂上我只是淡淡的說了句，哪位學生如果你感覺自己做的過分了，下課后來找我。下課后，我還沒走到教研室，我班學生唐恩澤跑著跟了過來說:“老師，對不起，紙條是我寫的，我錯了”，我說:“你對老師有意見嗎?”他說:“沒有”，我說:“如果對老師有意見，你可以提出來，但是不可以這樣不尊重他人”.然后將夾有那張紙條的他的作業本給了他，并且說:“你能及時認錯，我很高興，希望你今后學會尊重他人”。對待這一類學生教師也要轉變自己觀念的同時改變自己的做法，絕不可以在不做思想工作的前提下粗暴訓斥;冷嘲熱諷;變相體罰;當眾揭丑或表現出厭惡，歧視的樣子。以暴抗暴，以錯就錯有時可能會以教師的強勢壓制了他，但可能會在他的心里從此埋下對老師、對他人、對社會怨恨乃至仇恨的種子，這樣做只會是種下了惡果而不能轉化了差生。只有對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化差生冰凍的“心理防線”，才能使他們融于和諧的班級環境和社會環境

澆樹要澆根，育人要育心，差生的教育、轉化工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。只有在學校、家庭和社會的密切配合下，教師以尊重、平等、民主、耐心和愛心敲開他們心靈的門窗，讓他們冰封的、受傷的心靈得到愛的陽光照射和撫慰，那么埋藏在他們內心深處的愛的種子才會發芽，差生的轉化才會迎來愛的春天。人類生活中的種種美德才會在他們身上延續。