高職商務英語專業的實踐教學體系探析

摘要:高職教育的特點和特殊的人才定位決定了其實踐教學的重要性，《高職商務英語》課程亦是如此。本文從培養目標的指定，培養方式方法的確認等方面探討了如何建立高職實踐教學體系，為實踐教學的進一步完善給出一些意見和建議，希望從實踐層面提高高校教學的水平。

關鍵詞:高職教育 實踐教學 培養目標 培養方式和方法

實踐教學體系的改革是高職商務英語專業辦出質量，辦出特色的關鍵。實踐教學體系的構建和有效實施，依賴于對實踐教學培養目標的建立、實踐教學方式方法的確認、實踐課程的準確設置、校內、校外實踐教學條件的不斷完善、實踐教學體系整體優化，以及由此帶來的人才培養質量的提高、人才培養模式的創新和專業特色的顯現。

1 培養目標

重慶科創職業學院的學生大部分是專科生，我們很難把我們的學生培養成出色的理論精英，而且在高等教育走向大眾化的背景下，社會也不需要大量的理論研究人員，而是需要大量的基礎扎實、高素質的應用型外經貿人才。因此我們的專業建設目標是:堅持突出應用型特色，在培養基礎扎實、高素質的應用型外經貿人才方面創出自己的路。商務英語專業培養國際貿易專業理論基礎知識扎實、具有良好英語和計算機應用能力、掌握現代商務技術、熟悉國際經貿法律與慣例、為全國經濟全面開放服務的應用型人才。圍繞專業培養目標，我們重構課程體系、整合課程內容、改革教學方法，培養我們的學生成為既有理論素養又精通業務操作的高素質應用型國際貿易人才。

2 培養方式和方法

2.1 有針對性地、靈活地、科學地進行專業設置 我們的基本思路是:瞄準重慶區域經濟和產業結構的變化，為區域經濟和社會發展培養商務英語應用型人才。隨著我國外向型經濟的迅猛發展，企業需要大量既懂外語、又懂商務的實用型人才。該專業的設置，準確把握了這一需求，適應本地區經濟、社會的發展，畢業生供不應求。

2.2 “行業先導”人才培養模式 采取校企合作人才培養的途徑，以產學研合作為方式，以行業為先導，依托行業協會和三個合作公司，試先商務英語專業為試點培養商務英語行業人才。從專業設置與調整、人才培養模式、教學計劃制定與修改、課程開發整合、課堂教學模式、課程模塊設計、考核方法、師資專業化培訓、實訓基地建設以及學生畢業就業指導等方面入手，實施以“工學結合”為思路的訂單式人才培養模式創新。

2.3 改進課堂教學，采用現代化的教學手段 教學改革是提高教學質量的關鍵，傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”教學方法已經過時，商務英語教學應該堅持以學生為中心、以交際為重點的教學方法。在課堂教學中，外語系的教師應該始終加強教學方法的改革，培養學生的學習興趣，擴大課堂的知識容量，特別注重學生運用英語進行涉外商務洽談和外貿業務洽談能力的培養;英語教研室積極地開展教研活動，提倡教師采取以學生“聽說訓練”為中心的交際教學法，讓學生在交際和實踐中學習語言、理解語言、掌握語言，運用語言進行交流、溝通和工作;并利用啟發式的引導，通過課外作業和實踐等多種形式，使課程內容被學生消化吸收。

2.4 根據職業能力培養需要，改善實踐教學條件 外語系應該根據學生高職人才培養的需要，在堅持“實際、實踐、實用”的原則下，開設一定比例的實訓實習項目，完善了實踐教學體系。商務英語實踐教學體系由專業認識實習、課程實習和畢業實習三個環節構成，同時與用人單位緊密結合，部分實踐教學任務與用人單位共同完成。畢業實習模擬就業崗位，使學生完成畢業實習就如同在崗完成工作任務，一畢業就能勝任工作崗位。

實踐教學條件是實踐教學有效實施的基本保障，校外實訓基地在培養學生綜合職業能力方面有著積極的作用。我院外語系建立了校外實訓基地，密切了與學院、企業、學生的聯系，初步建立了校企合作的長效機制。學生能夠在真實的商務環境中與外國客商面對面溝通和服務，定期、不定期地安排學生頂崗實習，強化本專業學生的語言和專業的實際應用能力。每個學期都安排2周的教學實踐，取得了令人滿意的效果。

“任務驅動，階段達標”的理論基礎是教育家陶行知先生所提倡的“在學中做，在做中學”的教育理論，落實到商務英語專業就是“講練結合，精講多練”。職業基礎課和職業方向課程是高職專業教學計劃的最重要組成部分，是培養學生職業能力的核心課程群，它們不僅具有較強的理論性，而且與實踐緊密結合。因此，教改中逐步縮短理論教學與實踐教學的距離，融兩者于一體。我們將語言實驗室、單證實訓室、第二課堂活動同實習基地有機結合，作為職業課程教學的主要實踐場所。經過教改，實踐課程與理論課程的學時比已接近1∶1，學生的動手能力大大提高。并將國家職業資格證書和外貿行業資格證書有機融于教學，用職業證書教育推動學歷教育改革，使兩者有機結合，良性互動，將“雙證”教育作為本專業學生畢業質量的重要評價手段，確保了人才培養質量。

2.5 進行教學模式、課程和方法改革，以課程改革推動師資隊伍建設 “任務驅動、階段達標”的教學思想主要涉及兩個方面:課程建設和隊伍建設，其中，課程建設是核心。另外，由于學制和大綱的要求，為了確保理論夠用，在課程建設中必須進行課程整合，我們認為最為關鍵的是以下三個環節:技能項目與學習任務的安排、教學任務的實施、教學效果的考核與評價。

進行課程開發與整合應基于學生能力的培養，注重基礎知識。基礎理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度;專業課程教學加強針對性、實用性和操作技能訓練，體現個性化的教育教學原則，達到四個“結合”把理論教學同實踐教學相結合，把課堂教學同第二課堂相結合，把任務驅動同培養能力相結合，把階段目標考核同實際應用相結合。

課程整合是一門科學。科學合理的整合可以使教學效果事半功倍，達到最佳目的、更高目標。課程整合有利于知識間的相互融合，有利于教師間的相互配合，有利于學生綜合能力的提高，有利于師資資源的合理使用。

2.6 堅持考核標準，注重過程性考核 考試是全面、系統、公正地評價教學效果的重要手段。我們主要做了三個方面的工作:①建立科學規范、符合能力培養的課程考核標準;②加強試題庫建設，實行教考分離;③考核形式多樣化，注重過程，《電子商務論文》突出能力考核。

我們從考試內容、形式、方法等方面系統考慮，以“能力考核為主，理論考試與技能測試同步，過程性評價與結論性評價相結合”為目的逐步進行考試改革。方式主要是:理論考核 實踐考核。理論考核包括筆試(開卷、閉卷)，實踐考核包括技能考核、綜合考試、口試、實踐調查和畢業設計等。

2.7 推動師資隊伍建設 教學改革的推進，依賴于師資隊伍建設作為保證，沒有高素質的外貿英語教師隊伍，就不可能培養出高素質的學生，英語教學也談不上高質量。外貿英語教師要積極投身于外貿英語課程的教學中，通過進修培訓或自學來提高自身的整體素質與能力，從而為社會培養就業率高、受企業歡迎的學生，為社會培養具有基本商務英語能力、掌握開展國際商務活動的知識與技能的專業人才。

3 結語

高等職業院校的實踐教學體系的改革已經在如火如荼的進行著，回顧國家教育部于2006年1月16日頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》不難看出，素質教育、就業導向、能力培養、工學結合是目前改革的主題詞。相信在政策的指引下，《高職商務英語》課程會深化改革，調整方向，培養出適應社會的英語人才。

參考文獻:

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